農(nóng)村初中生參與課堂教學(xué)活動的策略研究

摘 要：讓學(xué)生積極地參與到課堂中，能夠保證學(xué)生跟緊教師的教學(xué)步伐，通過良好的理解和記憶從而形成自主思考的能力。積極主動的課堂參與能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的主體性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，文章主要分析目前影響農(nóng)村初中生積極參與課堂的因素，進而探究了促進農(nóng)村初中生積極參與課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;積極參與;有效課堂

中圖分類號：G622.42

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0070-02

引 言

“參與”的詞根源于拉丁文，是“取拿”的意思，主要強調(diào)的是參與主體主動地獲取和介入，而在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是加入某種活動或者組織。因此，在農(nóng)村初中課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生積極地參與其中，是對知識的獲取或介入，從而完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過在實際的教學(xué)過程了解學(xué)生的行為、思想以及感情上的參與，并根據(jù)以往相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，分析影響農(nóng)村初中生課堂參與的主要因素，進而探究相關(guān)的改變策略，為教師的課堂教學(xué)提供有效的幫助，提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

一、影響農(nóng)村初中生課堂參與的因素分析

1.影響學(xué)生課堂參與的外部因素

社會文化環(huán)境影響著學(xué)生參與課堂的行為方式，農(nóng)村初中生積極參與課堂更是有很大缺陷。有的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)觀念不夠科學(xué)與先進，知識體系不能從單一到多元化，教材內(nèi)容對于農(nóng)村學(xué)生來說偏難，內(nèi)容大多只涉及城市孩子的生活，對于農(nóng)村孩子來說，理解起來就有一定的困難。尤其是英語教材，按照新課程標(biāo)準要求的教材，旨在提高學(xué)生整體素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，但詞匯量過大，學(xué)生難以理解，教師講課進度也會變慢。座位的安排也對學(xué)生上課積極性有一定影響，教室的座位往往被區(qū)域劃分，教室前排的學(xué)生往往更加活躍，而后排的學(xué)生內(nèi)心會產(chǎn)生被忽略和拋棄的想法，與教師的溝通交流明顯低于前排。

2.影響學(xué)生課堂參與的教師因素

教師對于學(xué)生上課的積極性也有影響。農(nóng)村學(xué)生上課參與能力本就偏低，如果教師不能想出有益于學(xué)生參與教學(xué)的方法，學(xué)生就更加難于融入課堂。課堂上教師只采用自己講授的方法教學(xué)，沒有讓學(xué)生也參與進來，如果不主動提出問題，課堂的效率也會下降很多。教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)言，找到發(fā)言的要點，并且應(yīng)要求認真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言。同時，也要要求學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn)問題，對教師講的有問題的地方大膽質(zhì)疑。還有一些教師總會給予中等生一些參與機會，檢測課堂學(xué)生掌握情況，而往往會忽略差生的聽課效率。

3.影響學(xué)生課堂參與的學(xué)生自身因素

學(xué)生自身的因素也會影響課堂的參與度，農(nóng)村學(xué)校中女生在參與程度和方式上明顯優(yōu)于男生，對于性格乖巧、懂事、聽話的女生，教師更愿意給她們機會回答問題，這樣一來，造成男女參與度的失衡。因此，大多數(shù)男生會在這樣的環(huán)境下，睡覺、看課外書等，而不是好好學(xué)習(xí)聽講。自身的學(xué)習(xí)成績也會影響參與度，從班級班干部組成就可以看出，教師對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生很重視，一般教師則更會喜歡成績優(yōu)異的學(xué)生，給予他們更多的參與機會，不論是課堂問題的回答，還是班級內(nèi)的活動、班干部的競選。另外，跟學(xué)生個體的行為習(xí)慣也有關(guān)系，有的學(xué)生有良好的行為習(xí)慣，就愿意積極參與到教學(xué)活動中，而有的學(xué)生則不愿意參與。同時，學(xué)生自己的參與意愿也是重要的一部分，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與動機都決定了他們上課時專注度和參與度，這是由學(xué)生的積極主動性的強弱來決定的，積極主動性強的學(xué)生，其課堂參與性越強，而主動性弱的學(xué)生，參與性越差。

二、提高農(nóng)村初中生參與課堂教學(xué)活動的策略

1.教師自身形成積極的教學(xué)期望

教師自身形成積極的教學(xué)期望對學(xué)生的成績產(chǎn)生重要的影響，能提高學(xué)生行為的規(guī)范以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在實際的課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間的差異，教師需要跟不同的學(xué)生進行期望交流，因此很難對每一個學(xué)生都產(chǎn)生積極的期望。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)成績將學(xué)生劃分等級，即好、中、差三個等級，然后再針對不同的等級產(chǎn)生不同的期望。在一般情況下，教師對好學(xué)生會產(chǎn)生比較高的期望，他們也有更多的機會能夠參與到課堂公開活動中去，并且他們也積極地回答教師的問題，而學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生教師產(chǎn)生的期望比較低，教師對于他們在課堂上的表現(xiàn)通常都是給予否定的態(tài)度。因此，教師要對每一個學(xué)生都產(chǎn)生積極的教學(xué)期望，不能僅憑學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生產(chǎn)生不同的期望，從而影響學(xué)生課堂的積極參與性。

2.采用有效的課堂教學(xué)策略

除了教師自身要形成積極的期望外，在課堂教學(xué)過程中采用有效的教學(xué)策略也是提高學(xué)生課堂參與度的關(guān)鍵因素。如果教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能調(diào)動學(xué)生課堂的參與積極性。因此，教師要采用有效的課堂教學(xué)策略，例如情景模式教學(xué)、多媒體教學(xué)、趣味性教學(xué)，等等。這些教學(xué)方法都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上能夠體現(xiàn)出自身的價值，從而提高他們在課堂學(xué)習(xí)的參與度。另外，由于農(nóng)村學(xué)生長期是和爺爺奶奶生活，在學(xué)習(xí)上比較懶散，因此，教師還要采取相應(yīng)的教學(xué)方法，讓他們改掉一些在學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，能夠積極地參與到課堂中，從而提高自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

3.充分激發(fā)學(xué)生的參與動機

首先就是要讓學(xué)生認識到參與學(xué)習(xí)的重要性，改變學(xué)生對參與的態(tài)度。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生能夠充分認識到學(xué)習(xí)的社會意義和現(xiàn)實意義，將現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與未來的遠大理想聯(lián)系起來，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，以新穎的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)習(xí)競賽活動和課外興趣小組，這些都是調(diào)動學(xué)生參與積極性的主要手段。

4.鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般都采用死記硬背以及機械式訓(xùn)練的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式造成學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、動腦、動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教師可以培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生查閱資料的習(xí)慣，讓他們通過查閱資料去解決一些學(xué)習(xí)上的問題。其次，還要改變農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過不斷地提高自我的控制能力，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)來提升自己的學(xué)習(xí)能力。最后，教師還要不斷地加強學(xué)生學(xué)會合作探究能力，可以讓學(xué)生分為幾個小組，學(xué)生在小組中進行討論，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與性，養(yǎng)成合作探究的好習(xí)慣。

結(jié) 語

農(nóng)村初中生課堂積極參與度不夠的問題，與社會環(huán)境、教師、學(xué)生本身都有一定的關(guān)系。讓學(xué)生能夠積極主動參與到課堂，是教師義不容辭的責(zé)任。教師通過提高學(xué)習(xí)期望、采取有效的課堂教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣等方式，積極主動幫助學(xué)生融入課堂，才能達到提高農(nóng)村初中生積極參與有效課堂的目的。

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作者簡介：盤江平（1979—），男，瑤族，廣西西林人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中課堂教學(xué)。