摘?要：伴隨著近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)也得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。正是在這樣的背景下，如何使當(dāng)代新媒體技術(shù)更好地作用于實(shí)際教學(xué)，便成為當(dāng)下的一個(gè)重中之重，因此，當(dāng)代高中語(yǔ)文教師，應(yīng)充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以便將其更好地同高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合。同時(shí)，當(dāng)代教師亦需要對(duì)新媒體進(jìn)行不斷地探索，以此來(lái)拓展其應(yīng)用的邊界，提升高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，從而推動(dòng)其持續(xù)發(fā)展。基于此，本文將以新媒體教學(xué)的特征為切入點(diǎn)路徑，繼而圍繞著其展開(kāi)相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué);新媒體;應(yīng)用;探索與實(shí)踐

眾所周知，隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，許多領(lǐng)域都為此出現(xiàn)了革新的情況。這中間，新媒體技術(shù)更是異軍突起，并逐漸當(dāng)成為了當(dāng)代技術(shù)革新的一個(gè)閃光點(diǎn)。這樣的情況下，新媒體開(kāi)始被廣泛應(yīng)用于各大領(lǐng)域，其中便包括教育領(lǐng)域，并發(fā)揮著重要的作用，尤其是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，新媒體的應(yīng)用更是有著極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

一、 新媒體教學(xué)的特征

新媒體顧名思義，其屬于信息化時(shí)代發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物。因此，新媒體本身具有諸多信息特性，這中間如信息高速化、信息存儲(chǔ)量大以及信息互動(dòng)性強(qiáng)等，實(shí)際上都屬于新媒體的時(shí)代特征。而在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，新媒體的主要表現(xiàn)則為論壇、課文、音頻以及網(wǎng)絡(luò)課程的方面。尤其是近年來(lái)興起的教學(xué)系統(tǒng)，更是在當(dāng)代掀起了一股網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的浪潮。同時(shí)線(xiàn)上課程式的教學(xué)模式，近些年來(lái)也得到了程度的發(fā)展。而隨著新媒體教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)上只是局限于課堂的教學(xué)模式，在一定程度上得到了很大的突破，其使教學(xué)本身能夠打破時(shí)間的限制以及空間的限制。

這中間，新媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，所起到的是推動(dòng)性的作用。這是因?yàn)?，新媒體教學(xué)的出現(xiàn)，極大地增強(qiáng)了教師同學(xué)生之間的互動(dòng)性，并且其使得相對(duì)枯燥的高中語(yǔ)文知識(shí)變得更為活靈活現(xiàn)了起來(lái)，這從一定角度上來(lái)看，間接提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。此外，近年來(lái)的課程改革，一直都提倡教師要在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位。而新媒體教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)而言，無(wú)疑起到了重要的作用。這里需要特別指出的是，借助新媒體教學(xué)的方式，還有助于抽象知識(shí)的形象化，這使得學(xué)生更好地消化所學(xué)的知識(shí)，從而為其日后高考奠定一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用新媒體存在著的問(wèn)題

（一）新媒體資源的利用效率不高

一直以來(lái)，新媒體中包含了數(shù)量巨大的教育資源，而這些資源本身則可以成為語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要參考依據(jù)。其中，有一部分新媒體資源，只需要教師直接引用便可以。反之，有一些資源需要語(yǔ)文教師進(jìn)行一定的處理，才能夠應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。但就實(shí)際的應(yīng)用情況來(lái)看，教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)的過(guò)程中，存在著資源利用效率不高的情況。這是因?yàn)?，部分高中語(yǔ)文教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有合理地選擇新媒體資源，甚至有一些高中語(yǔ)文教師，僅是將書(shū)面語(yǔ)言媒體話(huà)，這就使得新媒體教學(xué)的效力受到了限制。

可見(jiàn)，新媒體資源利用效率不高的情況，始終都是掣肘其發(fā)展的一個(gè)重要因素。出現(xiàn)這樣的情況，究其根本還是在于，有部分高中教師自身對(duì)于新媒體的應(yīng)用缺少足夠的認(rèn)識(shí)，并且始終都是將新媒體當(dāng)作一種教學(xué)手段來(lái)看，而并沒(méi)有將其當(dāng)作一種新穎的教學(xué)模式來(lái)看待。這樣的情況下，便使得新媒體資源于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的利用，呈現(xiàn)出了兩極分化的情況。其中，有部分教師并不注重于應(yīng)用新媒體教育資源，而有部分教師則不斷拓展新媒體教學(xué)的應(yīng)用。所以，當(dāng)務(wù)之急還是在于，提升教師對(duì)新媒體應(yīng)用的意識(shí)，這樣便可以從本質(zhì)上提升新媒體資源的利用效率。

（二）教師難以控制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間

綜上所述，高中語(yǔ)文新媒體教學(xué)的一個(gè)根本，便在于教學(xué)活動(dòng)本身能夠在線(xiàn)上展開(kāi)教學(xué)，如近幾年來(lái)興起的微課教學(xué)，便是一個(gè)絕佳的例子。但就教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教師在借助新媒體展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)候，實(shí)際上很難有效地控制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間。而之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要還是學(xué)生因?yàn)樾闹巧形赐耆墒?，使得其不夠自律。以至于，許多高中生都會(huì)以線(xiàn)上學(xué)習(xí)的由頭，使用手機(jī)、電腦等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行其他的事情。同時(shí)，許多高中生都會(huì)為此出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況，而高中語(yǔ)文教師則很難對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，進(jìn)行所謂的控制。

（三）存在著盲目應(yīng)用新媒體的問(wèn)題

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科本身有著極大的人文性特征，所以借助一些新媒體技術(shù)，往往可以切實(shí)有效地，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象化地展現(xiàn)出來(lái)。但就高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)展開(kāi)的情況來(lái)看，語(yǔ)文教師在將語(yǔ)文知識(shí)同新媒體技術(shù)融合的過(guò)程中，存在著盲目應(yīng)用的問(wèn)題。如這些年大行其道的微課，在微課視頻的制作以及應(yīng)用方面，還是存在著些許的不足。如語(yǔ)文知識(shí)同視頻內(nèi)容的銜接、微課教學(xué)方式的改變上，依然存在著許多問(wèn)題。并且，有部分語(yǔ)文教師，在應(yīng)用新媒體技術(shù)的過(guò)程中，因?yàn)楦咧芯o張的教學(xué)氛圍，而僅是注重新媒體教學(xué)視頻的數(shù)量，而沒(méi)有時(shí)間去完善新媒體教學(xué)視頻的質(zhì)量。而在以上因素的影響下，便使得當(dāng)前高中語(yǔ)文新媒體技術(shù)的應(yīng)用，陷入了紙上談兵的困局之中。

三、 高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用新媒體的探索與實(shí)踐

（一）提高語(yǔ)文教師對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)，以科學(xué)發(fā)展眼光看待新媒體發(fā)展

同那句“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水”所闡述的道理一樣，當(dāng)代高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷提高自身對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)，并且要以科學(xué)發(fā)展的眼光看待新媒體技術(shù)的發(fā)展，從而以此為基礎(chǔ)，不斷地探索新媒體技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的邊界，繼而推動(dòng)新媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中更好地應(yīng)用。

以筆者的經(jīng)驗(yàn)為例，在教學(xué)之余，筆者總是會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)，了解關(guān)于新媒體發(fā)展的最新動(dòng)向。并且，筆者還致力于吸取其他教育工作者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)不斷豐富自身，從而以這種方式強(qiáng)化對(duì)新媒體資源的利用。同時(shí)，筆者所在的學(xué)校，經(jīng)常也會(huì)就如何有效應(yīng)用新媒體技術(shù)，展開(kāi)運(yùn)用心得交流會(huì)議，繼而以這種“交流促發(fā)展”的方式，不斷提高語(yǔ)文教師對(duì)于新媒體的認(rèn)識(shí)，并不斷開(kāi)發(fā)新媒體技術(shù)的潛力，使得其能夠更好地作用于高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

（二）協(xié)同制作新媒體課件，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

教學(xué)實(shí)踐表明，優(yōu)秀的語(yǔ)文新媒體課件，能夠有效地銜接語(yǔ)文知識(shí)，并且其還可以切實(shí)地幫助學(xué)生了解一些較為抽象的語(yǔ)文知識(shí)，并能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但就實(shí)際的情況而言，一個(gè)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課件，需要涵蓋較為廣闊的知識(shí)面，因?yàn)樾旅襟w課件本身，除了要包括課本上的知識(shí)外，同時(shí)還要保證有一定的教學(xué)延伸。因此，制作一個(gè)精良的新媒體對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間以及精力。所以，在一些時(shí)候，語(yǔ)文教師之間可以通過(guò)合作的方式，制作新媒體課件，從而以這種方式，提高新媒體課件的質(zhì)量，繼而使其能夠作用于教學(xué)的發(fā)展。

如筆者在制作古文《師說(shuō)》的課件時(shí)，筆者便與身邊的語(yǔ)文教師合作制作課件。其中，整個(gè)課件被劃分為了三個(gè)部分，第一個(gè)部分為《師說(shuō)》的課文，即古文的翻譯內(nèi)容，此處則主要由PPT課件的形式組成，而第二部分則為韓愈的生平簡(jiǎn)介，此部分內(nèi)容則為視頻內(nèi)容。對(duì)此，筆者則同鄰班語(yǔ)文老師合作，各負(fù)責(zé)一部分的課件，進(jìn)而以此種方式，完成對(duì)古文《師說(shuō)》課件的設(shè)計(jì)。后面的教學(xué)反饋表明，團(tuán)隊(duì)合作方式下制作的課件十分成功，因?yàn)榉止ご嬖诘脑颍瑯O大地提高了新媒體課件的質(zhì)量。而在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課件對(duì)于《師說(shuō)》以及作者韓愈，有了更深層次的理解，這對(duì)于教學(xué)的推進(jìn)而言，起到了不可估量的意義。

（三）提倡多層面協(xié)作，增強(qiáng)管理力度

從新媒體發(fā)展的角度著眼，便能發(fā)現(xiàn)，新媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)際上屬于教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。因此，當(dāng)代教師應(yīng)秉持大語(yǔ)文觀念，在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，還需要保證學(xué)校、家庭以及社會(huì)三個(gè)層面，能夠共同發(fā)力，繼而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)十分良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這種多層面協(xié)作的情況下，才能使高中語(yǔ)文新媒體教學(xué)的應(yīng)用以及發(fā)展，起到良好的作用。這里需要特別指出的是，教師應(yīng)該嘗試將多媒體教學(xué)的理念，及時(shí)地傳遞給家長(zhǎng)，從而使學(xué)生的家庭能夠配合多媒體教學(xué)的應(yīng)用。

此外，當(dāng)代高中教師應(yīng)該充分聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，避免學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況，從而以這種方式，降低網(wǎng)絡(luò)對(duì)于高中生的負(fù)面影響，繼而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。如在這過(guò)程中，教師可以嘗試借助建立微信群等方式，保證自身與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，并經(jīng)常性地向?qū)W生家長(zhǎng)分享多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這樣便能對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)造成潛移默化的影響，并使家長(zhǎng)能夠切實(shí)地投入對(duì)學(xué)生的管理活動(dòng)中去，繼而保證新媒體教學(xué)效力的有效發(fā)揮。

（四）劃分語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，建立課堂反饋機(jī)制

小組學(xué)習(xí)的方法，一直以來(lái)都有著不可替代的作用。因此，當(dāng)代語(yǔ)文高中教師，應(yīng)該在應(yīng)用新媒體展開(kāi)教學(xué)的同時(shí)，將班級(jí)中的學(xué)生劃分為若干個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，并委任學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的作用主要有兩點(diǎn)，首先，小組在學(xué)習(xí)完一堂課內(nèi)容之后，通過(guò)小組交流來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)文新媒體的學(xué)習(xí)效果。其次，便是借助學(xué)習(xí)小組的方式，建立相應(yīng)的課堂反饋機(jī)制，而這個(gè)反饋機(jī)制的根本便在于，學(xué)生在交流完學(xué)習(xí)心得后，讓組長(zhǎng)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，之后再讓組長(zhǎng)反饋給教師，繼而以這種方式，植根本于教學(xué)本身，使教師自身能夠充分地發(fā)掘新媒體在應(yīng)用過(guò)程中存在著的不足，而后以此為基礎(chǔ)，不斷革新新媒體教學(xué)模式，從而保證其能夠不斷精進(jìn)，繼而使其能夠更好地作用于高中語(yǔ)文教學(xué)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，新媒體的出現(xiàn)有著劃時(shí)代的意義，其打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地優(yōu)化了當(dāng)代高中語(yǔ)文教學(xué)。但其在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，還是存在著一定的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在，則使得新媒體的效力無(wú)法得到有效的發(fā)揮。所以，當(dāng)代高中教師，需要立足于實(shí)際，而后不斷發(fā)現(xiàn)新媒體應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并就問(wèn)題展開(kāi)不斷的探索以及實(shí)踐，從而達(dá)到提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)目的，繼而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

吳紅，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級(jí)中學(xué)。