詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

羅喜進(jìn)

摘 要：詞塊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)塊的整體把握，而不是對(duì)單個(gè)單詞的理解和記憶，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀具有重要意義。詞塊教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞塊教學(xué)法;閱讀教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;英語(yǔ)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0092-02

現(xiàn)行《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定閱讀任務(wù)，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)時(shí)，往往會(huì)有多重因素阻礙他們對(duì)文章的理解，并影響他們的解題能力的發(fā)揮，諸如詞匯量欠缺、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)沒(méi)有掌握、語(yǔ)篇知識(shí)缺乏等。面對(duì)閱讀困難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼感。這實(shí)則反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞塊的不熟悉。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)要教單詞、語(yǔ)法、句型、問(wèn)題分析等內(nèi)容。許多閱讀教學(xué)法在應(yīng)用中取得了好的成效，如任務(wù)型閱讀教學(xué)法、快速閱讀教學(xué)法等。如何提高學(xué)生的閱讀水平已成為每一位英語(yǔ)教育工作者必須思考的問(wèn)題。眾多教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有著自己的教學(xué)方法，因此，選擇合適的教學(xué)方法非常重要，需要教師與學(xué)生的磨合。詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中受到了廣泛關(guān)注，其教學(xué)效果顯著。文章從以下幾方面對(duì)詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和提取閱讀文章中的詞塊

在長(zhǎng)期的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，無(wú)論是教材中的文章還是平時(shí)試題中的英語(yǔ)閱讀材料，往往存在著大量的語(yǔ)篇標(biāo)示語(yǔ)。為此，教師需要提醒學(xué)生利用這些標(biāo)示語(yǔ)分析課文，感受作者的情感變化。當(dāng)文章中出現(xiàn)however...，to the contrary等詞語(yǔ)時(shí)，暗示文章出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，這就是前后文存在表述轉(zhuǎn)折的意思;當(dāng)文章中出現(xiàn)what's more、 in addition、besides、further more等短語(yǔ)時(shí)，則告訴讀者，文章是深入一層闡釋，需要讀者進(jìn)一步去挖掘;當(dāng)文章中出現(xiàn)in a word、in my opinion 等短語(yǔ)時(shí)，則告訴讀者文章進(jìn)入總結(jié)收尾階段，提示讀者要結(jié)束文章閱讀，提煉文章的中心。再如，仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上“Unit 3 English Around the world 的Topic 1 Section C”中，關(guān)于奧林匹克的內(nèi)容就是本課的詞塊Read the first paragraph and find out the lexical chunks （詞塊） of nouns to help you understand the main meaning.教師要讓學(xué)生找出文章的詞塊是什么，即Its motto、The Olympic rings、The colors of the rings，也就是需要找到有詞塊內(nèi)容的段落，并很快完成如下表格：

不同形式的文章有不同的組篇模式，如Once upon a time， there lived （was） a...是敘事文中用來(lái)引出話題的句子框架，而說(shuō)明文則通過(guò)Everyone knows that X 和It is well known that X 類似的句子框架開(kāi)頭。為此，在閱讀文章的時(shí)候，教師需要提醒學(xué)生不同類別文章的特點(diǎn)是什么，遇到不同類別的文章該如何進(jìn)行閱讀。

二、幫助學(xué)生掌握和識(shí)別文章中的詞塊

教師可把詞塊填空設(shè)計(jì)成句子練習(xí)或完型填空，通過(guò)這種練習(xí)，可以讓學(xué)生明確詞塊的用法。這部分內(nèi)容在英語(yǔ)試題中出現(xiàn)較多，在對(duì)英語(yǔ)試題的分析中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這方面內(nèi)容進(jìn)行分析。在練習(xí)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行模仿，通過(guò)練習(xí)，可以有效檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握了該詞塊的用法。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下“Unit 6 Topic 3 How can I get to the library？ Section A”中的指路句型“Go along Xin Hua Street and turn left at the second crossing”時(shí)，教師可利用教材圖片直觀引出。在練習(xí)一段時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生觀看下面的圖片（如圖），并提問(wèn)如下問(wèn)題：（1）Where is the bank？（2）How do you get to the post office from the house？（3）Where is the hospital？（4）What can you do in the library？

很顯然，這里要訓(xùn)練的內(nèi)容就是上面四句話中的重要部分，只要將一些建筑物名詞、街道名詞進(jìn)行替換即可，這些都是關(guān)于問(wèn)路的英語(yǔ)知識(shí)。這樣的練習(xí)，可以提升學(xué)生英語(yǔ)詞塊運(yùn)用能力。在初中階段，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)往往比較薄弱，教師可讓學(xué)生積極有效地參與詞塊句型的練習(xí)，使英語(yǔ)句型中的詞塊能夠爛熟于心，真正掌握詞塊這一基礎(chǔ)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和掌握詞塊的能力

詞塊是固定或半固定的詞與詞的組合，可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)被學(xué)習(xí)者熟練掌握，并且在閱讀過(guò)程中被快速地提取。在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用詞塊進(jìn)行閱讀教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的詞塊能力，是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的有效途徑。在積累大量詞塊之后，學(xué)生可以通過(guò)串聯(lián)詞塊來(lái)架構(gòu)一篇文章，因?yàn)楦黝愇捏w都提供了許多套句子框架，并且對(duì)觀點(diǎn)的起承轉(zhuǎn)接都有相應(yīng)的詞塊形式可供選用。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下“Unit 6 Topic 3 How can I get to the library？ Section A”時(shí)，教師可讓學(xué)生寫(xiě)如下英語(yǔ)作文：Look at the map（圖略）. Suppose you are standing at A. How can you get to the bookstore？How many ways can you go to the bookstore？

當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀、背誦、填空、造句、翻譯、寫(xiě)作練習(xí)熟悉這些詞塊的形式和用法。這樣學(xué)生的詞塊意識(shí)和詞塊能力都能得到相應(yīng)的提升，語(yǔ)篇組織速度也會(huì)隨之提高。詞塊練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但并不是每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷從填空、造句、翻譯到寫(xiě)作的訓(xùn)練過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法提高學(xué)生的詞塊能力，最終提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，詞塊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)塊的整體把握，而不是對(duì)單個(gè)單詞的理解和記憶，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀具有重要意義。詞塊教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。將詞塊教學(xué)法應(yīng)用于閱讀教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)和幫助學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中。在詞塊教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要注意學(xué)生個(gè)體差異，方法要靈活多樣，讓更多學(xué)生受益于詞塊教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)整體質(zhì)量。

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Abstract： Chunk teaching method emphasizes the overall grasp of chunk， rather than the understanding and memory of individual words， which is of great significance to students' English reading. Lexical chunk teaching method can stimulate students' interest in English learning， arouse students' enthusiasm and initiative in English learning， improve teaching efficiency and quality， and improve students' English literacy. Based on many years of teaching experience， the author discusses the application of lexical chunks in English reading teaching.

Key words： junior high school English; chunk teaching method; reading teaching; teaching efficiency; teaching quality; English literacy