滿曉磊

摘要 針對滁州學(xué)院農(nóng)田水利學(xué)課程教學(xué)中存在的課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、考核方式薄弱等問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，旨在為提升滁州學(xué)院農(nóng)田水利課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為其他高校農(nóng)田水利學(xué)課程的教學(xué)改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞 農(nóng)田水利學(xué);教學(xué)改革;課程內(nèi)容;教學(xué)方法;考核方式

中圖分類號 S-01;G64 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A ?文章編號 0517-6611（2020）05-0270-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.05.076

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Abstract To solve the problems existing in the teaching process of irrigation science course in Chuzhou University， such as obsolete teaching content， single teaching method and weak examining mode， the improvement measures were proposed from teaching content， teaching method and assessment method， in order to improve the teaching quality of this course in Chuzhou University， and provide references for the teaching reform of this course in other universities.

Key words Irrigation science;Teaching reform;Teaching content;Teaching method;Assessment method

農(nóng)田水利學(xué)是滁州學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程，其基本任務(wù)是研究農(nóng)田水分狀態(tài)及其變化規(guī)律，通過各種工程及管理措施來調(diào)節(jié)和改善農(nóng)田水分狀況及其地區(qū)的水利條件，該課程與地理科學(xué)專業(yè)的其他專業(yè)課程共同為地理科學(xué)專業(yè)土地改造與整合方向作有效支撐。農(nóng)田水利學(xué)作為農(nóng)業(yè)工程及水利類專業(yè)的核心專業(yè)課程，其教學(xué)改革的研究相對較多。龍遠(yuǎn)莎等[1]以銅仁學(xué)院為例，通過分析該學(xué)院農(nóng)田水利學(xué)課程中存在的問題，提出了水利水電專業(yè)農(nóng)田水利學(xué)課程教學(xué)改革的思路及措施，主要包括教學(xué)方法和方式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的特色化及實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn)化;郭彥芬[2]就水利工程專業(yè)農(nóng)田水利學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程考核方式等不同角度分別提出了針對性的改革措施;王孟雪等[3]針對農(nóng)學(xué)院所開設(shè)的農(nóng)田水利學(xué)課程的特點(diǎn)，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)多角度探討了農(nóng)田水利學(xué)課程的教學(xué)改革;郭曉宇等[4]總結(jié)了在農(nóng)田水利工程專業(yè)農(nóng)田水利學(xué)的教學(xué)過程中的心得與經(jīng)驗(yàn)，包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生主體地位、理論與實(shí)踐相結(jié)合及課堂教學(xué)多樣化等;王金滿等[5]針對土地資源管理專業(yè)的特點(diǎn)，將農(nóng)田水利學(xué)的課程體系優(yōu)化并重構(gòu)為灌排基礎(chǔ)、灌溉工程和排水工程3個部分，同時(shí)根據(jù)課程的實(shí)踐性要求，設(shè)置渠道灌溉工程、低壓管道輸水工程和排水工程3個部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，思路明確，重點(diǎn)突出。此外，眾多學(xué)者還針對該課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)開展了相關(guān)研究：張禮華等[6-7]提出發(fā)散選題、更新設(shè)計(jì)方法以及強(qiáng)化計(jì)算機(jī)在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等思路，用于解決傳統(tǒng)農(nóng)田水利學(xué)課程設(shè)計(jì)中存在的選題受限、設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，為農(nóng)田水利學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革提供了參考;陳為峰等[8]針對農(nóng)田水利學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用 VB語言，開發(fā)了農(nóng)田水利學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容需求，設(shè)計(jì)了知識瀏覽、查詢功能、計(jì)算功能、測試功能、動畫功能、設(shè)計(jì)繪圖和錄像演示等功能，供教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)使用，顯著增強(qiáng)了授課的生動性、直觀性及交互性。以上這些研究成果可以為滁州學(xué)院農(nóng)田水利學(xué)課程的教學(xué)改革提供參考，但因該課程是在滁州學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)開設(shè)，因此該課程的教學(xué)過程和要求區(qū)別于其他高校，需要進(jìn)行相應(yīng)研究，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1 目前滁州學(xué)院農(nóng)田水利學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

農(nóng)田水利是滁州學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，該課程主要介紹農(nóng)田水利學(xué)的基本理論、農(nóng)田水分狀況及渠道灌溉工程、農(nóng)田灌溉工程和排水工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

1.1 課程內(nèi)容

1.1.1 課程內(nèi)容缺乏地區(qū)特色。

農(nóng)田水利學(xué)課程內(nèi)容很多，課程涉及土壤水分變化規(guī)律、灌排原理、灌水技術(shù)、灌排系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、高效節(jié)水技術(shù)設(shè)計(jì)以及灌區(qū)管理等內(nèi)容，基本理論及概念較多，在48學(xué)時(shí)中很難做到面面俱到，因此需要針對安徽區(qū)域特色，適當(dāng)選取部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。

1.1.2 課程內(nèi)容不能反映最新成果和技術(shù)。

為響應(yīng)十八大提出的生態(tài)水利的號召，農(nóng)田水利學(xué)課程的教學(xué)也應(yīng)該向新型灌溉方式及節(jié)水技術(shù)等內(nèi)容偏重，適當(dāng)增加非充分灌溉的基本原理、作物水分生產(chǎn)函數(shù)與優(yōu)化灌溉制度、灌水方法與灌水技術(shù)的質(zhì)量評估、現(xiàn)代節(jié)水灌溉技術(shù)、灌區(qū)計(jì)劃用水管理等內(nèi)容的授課學(xué)時(shí)。

1.2 教學(xué)模式與方法

1.2.1 教學(xué)模式單一。

目前的教學(xué)模式是滿堂灌，課堂上以教師講授為主，學(xué)生接受知識較為被動，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性，一旦長期如此必將使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)情緒，使教學(xué)過程逐步變成學(xué)習(xí)主體缺位的純粹教師行為，不利于學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，也與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此，需要發(fā)展多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課程學(xué)習(xí)中。

1.2.2 多媒體教學(xué)使用不當(dāng)。

多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段雖然能夠?qū)⒉糠终鎸?shí)的工程以直觀、具體、形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，但也會使學(xué)生和教師之間不能很好地互動，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。另外，農(nóng)田水利學(xué)中灌溉制度、灌溉渠道流量推算、灌溉渠道縱橫斷面設(shè)計(jì)等內(nèi)容設(shè)計(jì)理論計(jì)算，使用多媒體進(jìn)行理論推導(dǎo)不利于學(xué)生對知識的接受。因此，需要將多媒體和板書有機(jī)結(jié)合起來，使得課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。

1.3 考核評價(jià)

1.3.1 對平時(shí)考核的力度不夠。

目前，該課程的考核采用閉卷的考核方式，平時(shí)成績占30%，平時(shí)成績所占比例較少，使得很多學(xué)生持有僥幸心理：平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)聽課，僅靠“考前突擊”“臨陣磨刀”仍然可以過關(guān)，很難達(dá)到該門課程的教學(xué)目的。因此，需要加強(qiáng)平時(shí)考核的力度，保證教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3.2 平時(shí)考核形式陳舊。

目前課堂考核方式仍采用點(diǎn)名考勤、課堂提問及課后作業(yè)等常規(guī)方式，對學(xué)生的課堂氛圍的提升幅度有限，需要與時(shí)俱進(jìn)地提出新的考核方式（如當(dāng)堂作業(yè)等）。

2 農(nóng)田水利學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索

針對上述問題，滁州學(xué)院農(nóng)田水利學(xué)課程教學(xué)改革主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式展開。

2.1 課程內(nèi)容改革

課程內(nèi)容改革的重點(diǎn)是及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在原有學(xué)時(shí)范圍內(nèi)能夠了解學(xué)科前沿知識及地方生產(chǎn)實(shí)際，更好地對接工作實(shí)踐。

課程內(nèi)容改革要求授課內(nèi)容不能僅僅局限于教材，應(yīng)在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合個人科研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新組織、加工精練、補(bǔ)充提高，將理論知識與具體工程以及已有的研究成果相結(jié)合。

一方面，課程內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)出先進(jìn)性，除課本上比較成熟的灌排成果與技術(shù)外，還應(yīng)充分反映出近幾年國內(nèi)外灌排領(lǐng)域較成熟的最新研究成果，比如非充分灌溉的基本原理、作物水分生產(chǎn)函數(shù)與優(yōu)化灌溉制度、灌水方法與灌水技術(shù)的質(zhì)量評估、現(xiàn)代節(jié)水灌溉技術(shù)、灌區(qū)計(jì)劃用水管理等。

另一方面，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出地域特色和專業(yè)特色。近年來，安徽省開始逐步利用工程措施聚集坡面雨水，發(fā)展節(jié)水灌溉。因此，應(yīng)及時(shí)在教學(xué)大綱中補(bǔ)充“旱區(qū)集雨節(jié)灌”的內(nèi)容，介紹雨水聚集工程設(shè)計(jì)參數(shù)的確定、集流場的規(guī)劃設(shè)計(jì)、集流場地表處理技術(shù)、雨水存貯設(shè)施型式與設(shè)計(jì)方法、雨水凈化與高效利用技術(shù)等內(nèi)容。此外，還應(yīng)增加低壓輸配水管網(wǎng)的最佳設(shè)計(jì)理論與方法，噴、滴、滲灌技術(shù)與設(shè)備的最新成果，灌區(qū)動態(tài)配水計(jì)劃與計(jì)算機(jī)管理等。同時(shí)，針對地理科學(xué)專業(yè)土地改革方向的要求，還應(yīng)注重新農(nóng)村建設(shè)背景下小型農(nóng)田水利建設(shè)[9]及安徽省農(nóng)田水利改革[10]等相關(guān)知識點(diǎn)的講解。

2.2 教學(xué)模式與方法改革

教學(xué)模式與方式改革的主要任務(wù)是采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式與方法，使課程更加直觀生動，降低教師的教學(xué)難度，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓課程“容易學(xué)”“容易教”“愿意學(xué)”，并最終實(shí)現(xiàn)“能學(xué)好”。

農(nóng)田水利學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，需要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，灌水方法部分教學(xué)內(nèi)容，該部分涉及內(nèi)容廣泛，需要在很短的學(xué)時(shí)內(nèi)，介紹各種灌水方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、分類及適用條件;涉及的儀器種類繁多復(fù)雜，測量手段多樣，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)消化吸收。僅僅是課堂展示觀測圖片或讓學(xué)生觀看錄相，顯然不利于學(xué)生對知識的消化和理解，無法達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。因此，應(yīng)該讓學(xué)生到灌排試驗(yàn)站及實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場觀測，既直觀又生動。

農(nóng)田水利學(xué)課程采用板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，對于部分難于掌握的重要理論和公式采用板書講解，易于控制課堂進(jìn)度，吸引學(xué)生的注意力，對于實(shí)際工程案例、部分灌溉方法及設(shè)計(jì)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生直觀地理解和掌握相應(yīng)的內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和工程實(shí)踐能力，對于灌區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容，結(jié)合安徽地區(qū)的灌區(qū)建設(shè)情況采用現(xiàn)場教學(xué)的方式，既不增加教學(xué)成本，又能達(dá)到教學(xué)目的。

2.3 考試評價(jià)方式改革

考核評價(jià)方式改革的主要任務(wù)是按照以“應(yīng)用型”為主的考核原則，解決目前課程考核方式重知識、輕能力的問題，融入實(shí)踐考核內(nèi)容，使考核方式更加科學(xué)、靈活，更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng);同時(shí)，針對平時(shí)成績考核，設(shè)置彈性考核機(jī)制，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一方面，理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合。閉卷考試（理論知識）主要是考察學(xué)生對基本概念、基本理論、基本方法等理論知識的掌握;實(shí)踐考核主要是考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

另一方面，階段性考核和期末考核相結(jié)合。在一些章節(jié)結(jié)束后，可以根據(jù)所講的內(nèi)容進(jìn)行一次階段性考核（彈性制），既可以了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況，也為后續(xù)的教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度是否調(diào)整提供依據(jù)。同時(shí)，階段性考核可以督促學(xué)生平常認(rèn)真學(xué)習(xí)，以階段性考核分?jǐn)?shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的簡單出勤考核成績，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的“出勤”，避免期末考前臨時(shí)抱佛腳，促使學(xué)生真正掌握并能運(yùn)用所學(xué)知識。平時(shí)考核后開展集中答疑講解，進(jìn)一步解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑和疑難。

3 結(jié)論

根據(jù)農(nóng)田水利學(xué)課程的特點(diǎn)，結(jié)合滁州學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)情況，該課程教學(xué)改革重點(diǎn)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式展開。教學(xué)內(nèi)容要突出地域特色，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于安徽地區(qū)的生產(chǎn)實(shí)踐中，保證學(xué)有所用。教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)農(nóng)田水利的發(fā)展趨勢，保證學(xué)有所長;在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的單純課堂講解模式，力爭多種課堂傳授方式相結(jié)合，積極探討實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施“項(xiàng)目貫通、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式;全面改革現(xiàn)有的課程考核方式方法，通過多種方式、手段考核，避免出現(xiàn)集中突擊過關(guān)的現(xiàn)象，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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