嗩吶教學(xué)中應(yīng)注意的若干問題

王俊梅

（沈陽師范大學(xué) 戲劇藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽110034）

學(xué)生在嗩吶演奏的學(xué)習(xí)過程中，嗩吶不同于其他民族吹管樂器，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。因此對(duì)教師來說，在教學(xué)階段選擇合適的教學(xué)方法具有重要意義。很多學(xué)生學(xué)習(xí)嗩吶受到多種因素的影響中途放棄，其主要原因便是沒有掌握合理的學(xué)習(xí)方法[1]。隨著嗩吶的不斷進(jìn)步和發(fā)展，無論是從教學(xué)方式上出發(fā)，還是從訓(xùn)練方式上出發(fā)，均需要進(jìn)行一定的改變，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)嗩吶教學(xué)中存在的問題，制定有效的措施解決問題，推動(dòng)嗩吶的穩(wěn)定發(fā)展。

一、當(dāng)前嗩吶教學(xué)中需要加以注意的問題

（一）嗩吶花舌音教學(xué)問題

現(xiàn)如今學(xué)習(xí)嗩吶的學(xué)生數(shù)量越來越多，來自祖國(guó)的大江南北，其發(fā)音方式和發(fā)音習(xí)慣存在明顯的不同，也正是因?yàn)檫@一原因，很多學(xué)生并不能有效掌握花舌音發(fā)音的技巧。同時(shí)嗩吶學(xué)習(xí)具有一定的難度，很多學(xué)生認(rèn)為自己具有較高的肺活量、體力充沛，憑借自己的滿腔精力便能夠全面掌握花舌音的技巧，但明顯是對(duì)嗩吶認(rèn)知程度不足的表現(xiàn)，這樣發(fā)出的花舌音和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的花舌音存在較大的差異，例如在具體演奏方面，不具備一定的靈性，導(dǎo)致學(xué)生的面部表情十分的刻意和生硬，對(duì)演奏的質(zhì)量產(chǎn)生了不良影響。因此，對(duì)這部分學(xué)生來說，教師需要加強(qiáng)對(duì)嗩吶教學(xué)中花舌音教學(xué)的重視，從最開始、最基本的發(fā)音練習(xí)開始，例如可以讓學(xué)生發(fā)出“嘟嘟”、“咕咕”“嚕?！钡穆曇?，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音中存在的問題，及時(shí)糾正其發(fā)音，對(duì)于提高其舌頭的靈活性具有重要的作用。主要原因?yàn)榛ㄉ嘁魧?duì)于學(xué)生舌頭的位置具有一定的要求，如果長(zhǎng)時(shí)間只練習(xí)花舌音會(huì)增加學(xué)生疲憊感，導(dǎo)致學(xué)生注意力無法有效集中，進(jìn)而直接導(dǎo)致學(xué)生舌頭的位置不準(zhǔn)確，對(duì)花舌音的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性產(chǎn)生影響。

那么怎樣才能讓學(xué)生能夠發(fā)出飽滿、準(zhǔn)確和優(yōu)美的花舌音呢?這便需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉，通過反復(fù)的訓(xùn)練提高學(xué)生舌頭的靈活性，并且在實(shí)際演奏過程中需要保證其面部不要過于生硬，同時(shí)在發(fā)音練習(xí)階段，可以讓學(xué)生試著練習(xí)“的啦啦”的發(fā)音，該方式有助于幫助學(xué)生在正式演奏過程中將舌頭放置在正確的位置[2]。

(二)嗩吶控制音教學(xué)問題

嗩吶的組成部分繁多，主要包括哨、氣牌、侵子、桿和碗五大部分。其中哨片是嗩吶各部分中最靈敏的部位，敏感的哨片十分靈活，難以捕捉，對(duì)其掌握和控制具有極高的難度系數(shù)。因?yàn)樵趯?shí)際演奏過程中，演奏者的嘴型、手勢(shì)以及演奏動(dòng)作等均會(huì)對(duì)哨片的正常反應(yīng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，所以如果將其應(yīng)用于“弱音”的演奏具有非常高的難度。學(xué)習(xí)過嗩吶的人都能夠認(rèn)識(shí)到舌頭的具體位置、口型以及氣息對(duì)于嗩吶演奏的重要性，在學(xué)習(xí)的過程中需要全面掌握相關(guān)技巧。對(duì)于沒有將全部技巧有效掌握的學(xué)生來說，如果讓其進(jìn)行“弱音”的吹奏，可以說是非常困難。大多數(shù)學(xué)生演奏“弱音”并不穩(wěn)定，使聽眾聽后非常不舒服，主要原因在于學(xué)生的面部肌肉過于僵硬，無法讓其自然舒緩和變化，進(jìn)而導(dǎo)致弱音吹奏的不穩(wěn)定性，并且學(xué)生沒有掌握控制氣流的技巧，能力不足，因此還可能發(fā)生流通過哨片空氣不是穩(wěn)定持續(xù)的情況，進(jìn)而導(dǎo)致吹奏的聲音十分刺耳[3]。

對(duì)于上述問題，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過漢字發(fā)音嘴型練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，練習(xí)內(nèi)容雖然十分簡(jiǎn)單，但是有助于學(xué)生加強(qiáng)自己嘴唇和氣息配合的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)兩者存在的差異，反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到最終效果。

（三）嗩吶滑音教學(xué)問題

通過長(zhǎng)期的發(fā)展，根據(jù)滑音的特性可將其分為下述三種，分別為指滑音、氣滑音和唇滑音。三種滑音并不是獨(dú)立存在的，三者之間聯(lián)系緊密，互相協(xié)作。特別是進(jìn)行樂趣聯(lián)系的過程中，三種滑音能夠達(dá)到此起彼伏的效果。所以演奏者在具體演奏的過程中首先乣穩(wěn)定滑音中存在的循環(huán)，不要斷斷續(xù)續(xù)，如果樂曲具有一定的難度，滑音快讀較大，對(duì)演奏者的氣息控制、嘴唇、手指以及面部肌肉等的協(xié)調(diào)配合能力制定合理的標(biāo)準(zhǔn)。如果想要確保演奏效果的完美，那么則需要接受長(zhǎng)期的刻苦練習(xí)，這也是人們常說的“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。

（四）對(duì)基本功教學(xué)的嚴(yán)重忽視

對(duì)學(xué)生實(shí)施嗩吶學(xué)習(xí)的臍部階段，通常情況下，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生接受肺活量的測(cè)試，主要原因?yàn)榉位盍康拇笮?huì)對(duì)學(xué)生出吹奏嗩吶的質(zhì)量形成一定的影響，絕大部分學(xué)生在初始練習(xí)階段，均存在大腦短暫缺氧、天魂地轉(zhuǎn)、頭暈等情況，主要原因在于學(xué)生對(duì)氣息的處理方式不合理，處理水平較低，無法確保長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)的氣息供應(yīng)[4]。如果用完氣則需要立即換氣，短時(shí)間內(nèi)效果明顯，但是隨著時(shí)間的增加，可能會(huì)導(dǎo)致電腦持續(xù)缺氧。因此，演奏嗩吶的過程中需要使用專業(yè)、高效、穩(wěn)定的乎其方法，進(jìn)而確保氣息具有穩(wěn)定性，保證大腦供氧的充分，進(jìn)而有效防止因?yàn)閾Q氣所引起的音色不佳、不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)問題。現(xiàn)如今，越來越多學(xué)習(xí)嗩吶的學(xué)生正是因?yàn)檫@一問題停滯不前，甚至放棄學(xué)習(xí)。這便需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，確保學(xué)生換氣的規(guī)范性和關(guān)鍵性。比如說，吸氣后并不要急于進(jìn)行吐氣，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈]氣，確保自己的胸腔中充滿氧氣，進(jìn)而提高氧氣儲(chǔ)備水平。之后進(jìn)行緩慢突起才能提高音節(jié)的靈活性和飽滿性，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)頭暈、疲憊等不良反應(yīng)。

（五）嗩吶教學(xué)需要依托情感的投入

不管對(duì)當(dāng)下頗為流行的西方樂器來說，還是對(duì)特色鮮明的民族樂器來說，如果演奏者想要使自己的演奏和廣大聽眾形成有效銜接，得到廣泛認(rèn)可，不僅需要全面掌握演奏基礎(chǔ)知識(shí)和演奏方法，還需要將起身情感注入到嗩吶演奏過程中，投入自身的情況。俗話講“一方水土養(yǎng)一方人”，該理論同樣適用于各個(gè)樂器，不同的地域環(huán)境存在著明顯的差異。對(duì)我國(guó)北方大部分地區(qū)來說，嗩吶的風(fēng)格多體現(xiàn)為好爽、剛?cè)岜容^等，樂曲中諸多花舌音相關(guān)技巧。

對(duì)山東地區(qū)來說，嗩吶的風(fēng)格十分嘹亮，技巧的有效轉(zhuǎn)化和融合具有非常高的靈活性。如果學(xué)生想要成為一名優(yōu)秀的嗩吶演奏者，則需要加強(qiáng)聯(lián)系，不斷完善自身技藝水平，通過練習(xí)的方式逐漸掌握嗩吶的重難點(diǎn)，掌握相關(guān)技術(shù)[5]。

二、嗩吶教學(xué)中存在的超吹問題

通常情況下，處于初學(xué)階段的學(xué)生來說，通過一段時(shí)間的平吹訓(xùn)練，需要為其開展超吹教學(xué)，超吹是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，難度非常高，如果順利掌握該方法，那么對(duì)于提高學(xué)生的演奏水平來說至關(guān)重要。

超吹指的是將平吹作為基礎(chǔ)，加大對(duì)氣息的控制力度，提高唇部對(duì)哨片控制的強(qiáng)度，進(jìn)而導(dǎo)致哨片振動(dòng)從基礎(chǔ)音發(fā)音狀態(tài)進(jìn)入到泛音的發(fā)音狀態(tài)中；處于平常狀態(tài)下，雙唇無法有效控制哨片，但是如果雙唇稍微提高對(duì)哨片的控制力度，其控制位置則會(huì)從平吹過程中的哨座延伸到哨肚，還可能會(huì)延伸到哨面，這也就是音高從平吹狀態(tài)轉(zhuǎn)化為超吹狀態(tài)的重要因素。但是超吹狀態(tài)并不表示演奏者音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性，還需要將平吹作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化氣息支撐力度，通過唇部有效控制哨片的力度以及氣息的支撐力度，保證兩者間的平衡，這樣才能夠確保演奏者音準(zhǔn)和音色的準(zhǔn)確性[6]。結(jié)合音高的差異，兩種力度的比例存在明顯差異。

通常情況下，下方音孔超吹以唇部對(duì)哨片的控制力度為主，氣息力度支撐具有輔助作用；中間音孔則截然不同，其超吹需要兩種力量保持平衡；上方音孔超吹主要以氣息力度支撐為主，唇部控制哨片的力度起輔助作用，正好和下方音孔超吹相反。其中有一點(diǎn)需要加以注意，第三音孔在兩種力度轉(zhuǎn)化的中心，不但需要唇部控制力度，還需要一定的氣息支撐，并且需要兩者保持平衡，這一音吹的難度非常高，如果無法把握好二者的平衡，則很可能出現(xiàn)轉(zhuǎn)音問題。除此之外，學(xué)生在吹超吹筒音的過程中也存在問題，或者無法發(fā)音，或者將音吹炸。無法發(fā)音的主要原因?yàn)榇讲靠刂屏Χ容^大，將音吹炸的主要原因?yàn)闅庀⒘Χ容^大。

總而言之，如果沒有把控好二者之間的關(guān)系，吹筒音超吹的過程中，需要重視唇部對(duì)哨片的控制，減小氣息力度，這樣才能吹好音。

如果學(xué)生存在超吹音量小并且音色發(fā)虛的問題，導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的主要原因?yàn)闆]有控制好兩種力度之間的關(guān)系，表現(xiàn)為承諾不控制哨片力度較大或者氣息力度較小。由于該方法省力，因此得到了廣泛應(yīng)用，教學(xué)過程中教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到超吹音色的優(yōu)劣由氣息的支撐決定，沒有足夠的氣息支撐是無法吹出好聽的音色[7]。

三、結(jié)語

總而言之，嗩吶作為我國(guó)經(jīng)典的民間樂器，具有非常高的接受度，學(xué)習(xí)者數(shù)量也變得越來越多。本文主要對(duì)嗩吶教學(xué)中常見的一些問題進(jìn)行分析，明確嗩吶教學(xué)中需要加以注意的問題，使教師能夠提高自身教學(xué)水平及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。