論初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)

梁婕

摘要：中國教育部在《普通高中語文課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標》）中明確提到，語文學科核心素養(yǎng)分為四個部分：“語言建構與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”及“文化傳承與理解”。語文教學是一脈相承的，因而《新課標》對初中語文教學同樣有重要的指導意義，即在初中語文教學中也需要有針對性的對學生進行語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將立足于當前初中語文教學實際，初探在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;學科核心素養(yǎng);探究性學習;

語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用存在于人們生活中的各個領域，隨處可見。語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！缎抡n標》指出：“隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展，語文課程更加強調以核心素養(yǎng)為本?！庇纱诉M一步要求教師要在關注培養(yǎng)學生知識技能的同時，也要注重開展各類啟示性、陶冶性的語文學習活動，促進學生的全面發(fā)展。

在我國大力推行素質教育的背景下，語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日漸受到重視。但是從當下的初中語文教學情況來看，許多老師還是受應試教育的影響較深，仍致力于培養(yǎng)學生的知識技能，輕視其他語文學習活動的開展。由此，筆者認為，要讓學生的語文核心素養(yǎng)得以提升，教師首先要轉變觀念，重視語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將語文學科核心素養(yǎng)滲透到日常教學活動中去。

一、課前設計導學案，助力學生深度思考

導學案的運用在當今的語文教學中并不少見，但是一份成功的導學案必須讓學生能由淺入深的思考，長此以往讓學生養(yǎng)成深度思考的習慣。這也就是說，在問題的設立時，教師設計的問題時能夠讓學生要經過思考，經過努力，經過探索，經過碰撞，甚至經過挫折之后才能答出的。要避免學生在書上能找到現(xiàn)成答案，更要避免學生不假思索就能脫口而出。例如，在《酬樂天揚州初逢席上見贈》一詩的教學中，如果問學生從哪里看出來詩人豁達樂觀的積極情感？大部分學生都能找到“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句，這樣的問題屬于淺問題。如果問“為什么詩人會有這樣的情感體現(xiàn)？這一句詩蘊含著怎樣的哲理？”，學生就必須動腦思考，展開想象，才能得出答案。

因此，導學案的設計目的不僅僅是為正式課堂教學服務，更是為了提升學生自主學習能力，養(yǎng)成動腦思考的習慣而奠基，由此才能讓學生學會語文學習的方法，培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)。

二、多樣化活動教學，激發(fā)學生學習興趣

在日常的初中語文教學中，如果一直給學生傳授理論知識，很容易讓學生對語文學習產生倦怠心理。因此，為了讓學生保有學習熱情、興趣，教師需要針對課程設計一些可以日常開展的活動，如在進行古代詩歌教學時，可以開展“飛花令”活動;進行近現(xiàn)代詩歌教學時，可以開展詩歌朗誦活動;進行名著教學時，可以讓學生進行專題探究學習，以小組合作比拼的形式，讓學生進行學習。當然，在一般的現(xiàn)代文教學中，也可以采取課本情景劇演繹、課前播放相關專題視頻等，以此創(chuàng)設語文學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

三、注重語言能力培養(yǎng)，讓學生學會表達

語言能力包含口頭語言表達能力和書面語言表達能力。在當今的初中語文教學中，存在重書面表達輕口頭表達的情況。而實際上，在日常生活中，口頭表達卻是更為常用。因而，在教學中，務必要在重視書面表達能力提升的同時，增加口頭表達能力的訓練。比如可以在正常的課程前三分鐘，讓學生進行課前三分鐘演講，題材可以從日常生活出發(fā)，引導學生去關注時事，并對此發(fā)表自己的看法，最后上臺講述出來。由此便可以一舉兩得，同時對兩種表達能力進行了訓練，讓學生在日積月累中提升自身的語言能力。

四、重視課內、外閱讀，提升學生審美、鑒賞能力

一直以來，閱讀在語文教學中占據(jù)了非常大的比重，也流傳著一句“得閱讀者得語文”。由此可見，閱讀在語文教學中的重要地位。那么，在日常教學中怎么重視閱讀呢？

第一，要重視課內閱讀。課內閱讀首先是指教科書閱讀。教科書是編者精心選編，大多文質兼美，我們教師要引導學生潛心閱讀，細心品味，化人為己。

“授人以魚不如授人以漁”，教師在引導學生閱讀課內文章時，應注重根據(jù)文章體裁，傳授不同的閱讀方法，如默讀法、略讀法等等。同時在教學中務必和學生一起探究此文為名篇的原因，引導學生思考何為美文？要如何鑒賞美文？

第二，要重視課外閱讀。《新課標》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！敝車较壬凇都偃缥沂钦Z文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學生做兩件事，一件是讓學生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習慣。另一件是讓學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣?！贝罅康恼n外閱讀能夠潛移默化的影響學生，教師在提倡大量閱讀的同時應對課外閱讀書目進行一定的指導，讓學生讀好書，逐漸使得學生的審美、鑒賞能力得以提升。

五、文以載道，引導學生形成正確的價值觀

文以載道，載：裝載，引申為闡明;道：道理，泛指思想。指文章是為了說明道理，弘揚精神的?！缎抡n標》指出：“文化傳承與理解是指學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義?！?/p>

實際上，學習語文，也是在學習古人們、作家們的思想，教師在日常教學過程中，應當時刻謹記自己是文化的傳播者，重視向學生傳揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的環(huán)節(jié)，可以時常播放一些宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻，如《中國詩詞大會》等較有趣味性的節(jié)目，讓學生學在其中，樂在其中，并且在日后自覺承擔起繼承發(fā)展優(yōu)秀文化的責任。

而學生在自覺承擔起繼承發(fā)展優(yōu)秀文化的責任的同時，正確的價值觀念也逐漸的建立起來，這樣的語文教學才算是成功的。

總而言之，在《新課標》的指導下，只有不斷進行探索、改革自己的教學方式，轉變傳統(tǒng)以語文知識傳授為主的教學觀念，才有可能逐步培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，由此實現(xiàn)《新課標》中的課程目標，助力學生更加全面發(fā)展。