教師專業(yè)成長是現代教育發(fā)展的要求和必然趨勢。教師培訓是教師專業(yè)成長的重要途徑。教師工作室是教師專業(yè)發(fā)展的新平臺，承載著教師培訓的終端任務。如何以名教師工作室為載體，以師帶徒為主要培養(yǎng)形式，來構建研修共同體，提高骨干教師培訓的質量和效益，這是一個需要解決的關鍵問題。盧鎮(zhèn)豪名教師工作室自成立以來，除了完成必要的硬件建設以外，還逐步完善工作室軟件建設、凝練工作室理念、形成工作室品牌以及完成每個年度工作任務，包括開展學員培養(yǎng)培訓、深化課題研究、開展送教下鄉(xiāng)。以課題研究為載體，以教學理念為方向，凸顯數學思維能力，彰顯數學思想方法，建專業(yè)發(fā)展共同體，學習共研提升引領，爭創(chuàng)工作室之品牌。

一、緊扣學科特點，突出專業(yè)需要

數學是一門邏輯性強的學科，數學概念的掌握尤其重要。而高中數學語言抽象化的特點對學生的思維能力提出了更高的要求，不僅要求學生能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最終還需逐步形成辯證型思維。高中數學知識內容在量上劇增，要求師生理解掌握好新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中;其次，要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構。知識要類別化，由一例到一類，由一類到多類，由多類再到統(tǒng)一，使幾類問題同構于同一個方法和思想;第三，要多做總結、歸納和歸類，建立主體的知識結構網絡。

數學骨干教師要進行針對性培訓，促使教師形成自己的教學特色和風格;提高獨立開展課題研究的科研能力;有效發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用。工作室主持人必須為學員設計跟崗學習任務，通過任務驅動學員的專業(yè)發(fā)展。通過工作室確定課題的“行動研究”，使培養(yǎng)對象逐漸形成獨立開展課題研究的科研能力;通過教學“實踐、反思”，使培養(yǎng)對象逐步形成自己的教學特色和風格;通過參加各級教育教學科研活動，帶動本地區(qū)教師隊伍的整體素質和能力水平的提升，使培養(yǎng)對象成為我省教研教改的學科帶頭人。

二、以理念為方向，把握教學本質

思維能力是學習能力、工作能力的核心。盧鎮(zhèn)豪老師在教學過程和骨干教師的培訓中，將“教數學育思維，教好書育好人”的教學理念貫穿始終。他以此為準則，為學員老師們開展了《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展途徑》《高中數學深度學習問題設計》《選例題的原則與案例》《數學教學產生的趣味課堂案例》《函數概念深度學習問題設計及思維層次》《對數概念及其運算的深度學習問題設計》等講座，講授了《多變多解，彰顯方法，激活思維——以一元二次不等式問題為例》和《求數列的通項公式》等示范課，引發(fā)學員的教學研究，引導學員把握數學內容的教學本質。學員們在研修觀摩過程中，也逐步學習和實踐盧老師突出解決問題的思想和方法。

三、以課題為載體，深入研究教學

數學核心素養(yǎng)，包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析。培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界，這也是數學教育的終極培養(yǎng)目標。在依綱靠本的教學模式下，盧鎮(zhèn)豪老師帶領工作室的成員利用教材讓學生學會解決問題的思想和方法，激活數學思維，提升數學思維能力。一是深入理解數學概念;二是一題多變，產生深度問題串;三是一題多解，彰顯方法與思想。在教學與探究學習過程中，根據概念、題目的特點，可以考慮概念的變式學習，一題多變、一題多解等方法進行靈活教學與探究學習。學習提出問題、分析問題、解決問題的思想和方法，激活學生的數學思維。

在骨干教師的培訓工作中，創(chuàng)造有共同的話題，確定一個教學研究方向，工作室立項的市級重點研究課題是《高中數學深度學習問題設計研究》。以此課題研究帶動教學專題研究，提高教學質量。

四、構建交流平臺，共同專業(yè)成長

沒有信息交流，就沒有發(fā)展，工作室遵循“在研究中提高，在交流中升華”原則，堅持“學習—共研—提升—引領”的工作理念，承辦了廣東省名教師工作室主持人（汕頭片區(qū)）工作經驗交流會等活動，促進了工作室間的交流學習提升。2019年11月主持人盧鎮(zhèn)豪老師到華南師范大學參加廣東省新一輪（2018-2020年）中小學幼兒園名教師、名校（園）長工作室高峰論壇，并應邀在論壇上作《教數學育思維，抓課題促教學——如何利用數學學科特點創(chuàng)建工作室之品牌》的工作分享，推廣工作室建設理念和成果。

五、聆聽專家講座，學習先進理念

在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，專家講座具有重要指導作用。聆聽專家講座，能夠學習先進理念，提高自己的業(yè)務素質，有效促進自己的專業(yè)發(fā)展。為了更好地學習先進理念提升學員的專業(yè)修養(yǎng)，在跟崗期間，盧鎮(zhèn)豪老師帶領學員們參加教育部專家、高校教授、一線城市名校長、市教育局教研室主任和廣東省名教師工作室主持人等開展的講座。學員在優(yōu)質的講座中學習了國內外先進的教育理念和思想方法，提高了理論水平。

兩年來，工作室積極開展示范課、研究課、送教課等活動，開展公開課、說課、微課共計55人次，推廣工作室主持人的教學理念，學員們在各級教學比賽中屢屢獲獎。其中，學員艾志明老師2018年被評為汕頭市優(yōu)秀青年教師、獲汕頭市“一師一優(yōu)課，一課一名師”市級優(yōu)課;2019年參加廣東省中學青年教師教學大賽決賽榮獲一等獎，參加汕頭市中小學幼兒園教師技能比賽獲得高中數學一等獎，獲汕頭市“一師一優(yōu)課，一課一名師”市級優(yōu)課，論文《從高考題中函數圖像公切線問題談學生的深度學習》在《粵東基礎教育研究》上發(fā)表。學員陳珊珊的作品參加2019年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動獲廣東省“省優(yōu)”稱號。

（粵東基礎教育）