蘇甘菊

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生之后更好地學(xué)習(xí)更是起輔助的作用。課后復(fù)習(xí)體現(xiàn)在幫助學(xué)生回顧復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之后，教師也會(huì)單獨(dú)留時(shí)間給學(xué)生整體復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)的是期末總復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況仍然不夠好，大多數(shù)的知識(shí)還會(huì)出現(xiàn)遺漏的情況，出現(xiàn)這些情況歸結(jié)于復(fù)習(xí)的時(shí)間不及時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的記憶能力并不是特別強(qiáng)，因此時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)遺忘，而課后復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)更加具有針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后復(fù)習(xí);鞏固所學(xué)知識(shí);查漏補(bǔ)缺;養(yǎng)成習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有一定的嚴(yán)密性和邏輯性，如果學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)不能夠很好地掌握，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)也不能夠很好地掌握，況且長(zhǎng)時(shí)間的遺漏知識(shí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。知識(shí)的理解方向有很多，學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以嘗試自己去思考，換個(gè)方向進(jìn)行理解知識(shí)，有利于邏輯思維能力的發(fā)展。但是處于小學(xué)階段學(xué)生還沒(méi)有形成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教師則需要幫助學(xué)生建立起復(fù)習(xí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)地回顧和查找知識(shí)，做到真正地理解好。

一、鞏固所學(xué)知識(shí)

教師在進(jìn)行課堂授課的時(shí)候，一方面需要完成課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握好當(dāng)節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還需要不斷將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在講解之前就可以幫助進(jìn)行回顧一些學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這能夠幫助學(xué)生再次通過(guò)回憶一些學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，加深了記憶，教師的再次講解，也會(huì)有利于學(xué)生加強(qiáng)了理解，并且也會(huì)讓學(xué)生在無(wú)形之中形成復(fù)習(xí)知識(shí)的意識(shí)。特別是針對(duì)于一些掌握知識(shí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，更是可以通過(guò)課后復(fù)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

例如，在教授“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”這一小節(jié)時(shí)，課堂中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行回憶什么周長(zhǎng)，這樣進(jìn)一步復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。學(xué)生在重新回憶和學(xué)習(xí)周長(zhǎng)之后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，教師讓學(xué)生在課后自己去復(fù)習(xí)周長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)，并在下一節(jié)課當(dāng)中會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行抽查。讓學(xué)生有意識(shí)去為了完成任務(wù)而復(fù)習(xí)，這樣也就能讓學(xué)生在課后充分復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，鞏固了基礎(chǔ)。

二、查漏補(bǔ)缺，舉一反三

課后復(fù)習(xí)中學(xué)生還能夠找出自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有掌握好的知識(shí)，通過(guò)課后復(fù)習(xí)，再次思考，達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。課后復(fù)習(xí)的目的就是查漏補(bǔ)缺，短期內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的知識(shí)，通過(guò)及時(shí)向教師或者是其他學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教，盡快進(jìn)行掌握。學(xué)生還可以通過(guò)思考自己遺漏知識(shí)點(diǎn)的共通之處，就可以很好地做到舉一反三，節(jié)省了復(fù)習(xí)的時(shí)間，也能夠很好地將沒(méi)有掌握牢固的知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)回來(lái)。這樣學(xué)生在做題過(guò)程中也能夠體會(huì)得到舉一反三的重要性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

例如，在教授“平移和旋轉(zhuǎn)”這一小節(jié)時(shí)，教師可以利用實(shí)物展示以及采用媒體輔助的方法，讓學(xué)生知道平移和旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念，讓學(xué)生在課前進(jìn)行分組討論思考，讓學(xué)生自己去總結(jié)平移和旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)。這樣一個(gè)過(guò)程可以使得學(xué)生的積極性得到充分地調(diào)動(dòng)，在課堂討論這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。課堂完成之后，適當(dāng)給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)當(dāng)中體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的全部學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，也可以將課堂知識(shí)復(fù)習(xí)好，通過(guò)復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)圖形中存在的共性。

三、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教授后就應(yīng)該讓學(xué)生把已經(jīng)教授的新課內(nèi)容復(fù)習(xí)一次，并讓學(xué)生留意理解不了的部份。教師在知道學(xué)生哪一部分掌握得不牢固時(shí)可以重新再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，這時(shí)學(xué)生就會(huì)集中注意力特別注意聽(tīng)講。教育的真正目標(biāo)并不僅僅只是為了能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)自己的綜合能力，而課后復(fù)習(xí)就可以讓學(xué)生在自己復(fù)習(xí)課本的過(guò)程中潛移默化地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。養(yǎng)成了課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣有利于學(xué)生進(jìn)行掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教授“面積單位”這一小節(jié)時(shí)，教師在課堂上先讓學(xué)生自己去回憶什么是面積，與面積相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生都要進(jìn)行回答。這樣能夠讓學(xué)生在上數(shù)學(xué)課之前形成一種不斷復(fù)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，這樣可以減輕一些教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生回答之后，教師可以對(duì)學(xué)生灌輸一定要進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的意識(shí)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成復(fù)習(xí)的意識(shí)。這樣在每一節(jié)課開(kāi)始之前或者是學(xué)習(xí)課堂知識(shí)之后，學(xué)生為了課堂中進(jìn)行回答教師的問(wèn)題，就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。

總而言之，課后復(fù)習(xí)無(wú)論對(duì)于小學(xué)階段還是其他階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都有很大的幫助作用，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)階段也是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期讓學(xué)生按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)自己沒(méi)有真正掌握牢固的知識(shí)，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶能力和應(yīng)用能力。還需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)從不同的方面思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)做到知識(shí)的舉一反三，切實(shí)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力，牢牢掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭彩霞.淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].學(xué)周刊，2017（02）