用心觀察,真實(shí)寫作

黃朝全

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與深入，對小學(xué)生的寫作水平提出了更高的要求。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，利用教學(xué)資源，有效結(jié)合生活實(shí)際，開展多元化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的用心觀察，真實(shí)寫作。教師在寫作教學(xué)中要以課本知識內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累寫作素材，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，掌握寫作技巧，在提高學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);指導(dǎo)策略

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯一大重要基礎(chǔ)學(xué)科，而寫作是語文學(xué)習(xí)的一大重要組成部分，也是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，對學(xué)生的綜合能力和邏輯思維能力有著較高的要求。而小學(xué)生的身心正處于發(fā)展的起步階段，其注意力難以長時(shí)間集中在枯燥的寫作教學(xué)和文章習(xí)作上，對寫作產(chǎn)生一定的畏懼心理。因此，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中，要將學(xué)生的興趣愛好作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以生為本，設(shè)計(jì)出迎合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平和小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國小學(xué)語文寫作水平普遍較低，主要有以下三方面原因：一是學(xué)生缺乏寫作積極性，寫作水平不高。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)使得其好奇心較強(qiáng)，注意力容易被新鮮事物吸引。語文寫作需要學(xué)生具備縝密的邏輯思維能力，而學(xué)生的邏輯思維能力方面能力尚未得到良好的發(fā)展，文章寫作缺乏邏輯性，出現(xiàn)前言不搭后語、邏輯紊亂的問題，學(xué)生的寫作效率不高。

二是學(xué)生缺乏人生閱歷，素材積累不足。小學(xué)生年紀(jì)較小，生活閱歷不夠豐富，對情感的流露不夠強(qiáng)烈，對寫作素材的積累也不夠豐富，學(xué)生的文章寫作內(nèi)容千篇一律，不懂得變通，寫作水平不高[1]。

三是教師教學(xué)方式單一，寫作課堂教學(xué)缺乏有效性。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，更加注重對考試內(nèi)容的講解，忽視了對學(xué)生寫作能力和寫作技巧的有效培養(yǎng)。教師的教學(xué)方式較為單一，更多的是讓學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行仿寫，沒有引導(dǎo)學(xué)生將情感充分融入到文章寫作中，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力和效率得不到有效的提高，小學(xué)語文寫作課堂缺乏有效性。

二、小學(xué)語文寫作指導(dǎo)有效策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生天性好玩，思維較為活躍，但難以通過語言將情感及想法充分表達(dá)出來。小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松生動(dòng)的寫作環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。例如，在《習(xí)作：續(xù)寫故事》一課教學(xué)中，教師可以開展“故事續(xù)寫”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和想象能力，預(yù)測故事的后續(xù)發(fā)展，并將故事續(xù)寫完整。通過教學(xué)情境，能夠有效鍛煉學(xué)生的語言組織能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，切實(shí)提高學(xué)生的寫作效率。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)情感滲透

語文寫作的素材更多的是來源于生活實(shí)際。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要將課本知識與生活實(shí)際有效結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活中的人事物及其細(xì)節(jié)，并將其記錄起來，有效豐富學(xué)生的寫作素材庫，豐富學(xué)生的寫作思想。例如，在講解《習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的典型特點(diǎn)，從語言形態(tài)、性格特征等多方面進(jìn)行描述，同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將情感有效滲透到文章寫作中，真實(shí)寫作，有效豐富文章寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）結(jié)合課外閱讀，積累寫作素材

語文寫作需要學(xué)生具備豐富素材和邏輯思維，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要以課本知識內(nèi)容為主，以課外閱讀為輔助學(xué)習(xí)，可以是小說、雜志、報(bào)紙、短文等，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中將素材整合起來，并在文章寫作過程中，將這些素材進(jìn)行選擇應(yīng)用，保證文章的豐富性。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的資料文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，保證課外閱讀的有效性，對提高學(xué)生的寫作效率也有很大的幫助。

（四）借助多媒體技術(shù)，提高寫作水平

文章寫作相對較枯燥繁瑣，題目要求有時(shí)較為抽象難懂，因此，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中，可以充分借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過播放趣味性的動(dòng)畫視頻和有趣的圖像等形式將文章生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到語文寫作的魅力所在[2]。例如，在《習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》一課教學(xué)中，教師可以通過播放“鹽水浮雞蛋”的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生用心觀察，記錄實(shí)驗(yàn)所需的材料、實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，再將所記錄的內(nèi)容通過語言詞藻的修飾，以及順序遞進(jìn)，將實(shí)驗(yàn)的過程完整的表述出來，有效提高學(xué)生的文章寫作效率，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。

結(jié)束語：

綜上，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要開展多元化教學(xué)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，深化知識體系，有效豐富學(xué)生的素材庫，加強(qiáng)文章寫作的情感滲透，做到用心觀察，真實(shí)寫作，從而促進(jìn)學(xué)生語文寫作水平的有效提高，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]宗麗萍.小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略.[J]小學(xué)生作文輔導(dǎo).2019年第4期：43-44.

[2]林秀慧.淺談小學(xué)語文寫作指導(dǎo)的策略.[J]魅力中國.2019年第32期：218-219.