小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范策略

黃增生

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展與國(guó)學(xué)熱并行的今天，人們的書(shū)寫(xiě)方式出現(xiàn)了不小的改變，提筆忘字的現(xiàn)象愈發(fā)常見(jiàn)。漢字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的首要一環(huán)，目的是幫助學(xué)生識(shí)字、用字，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀與交流。規(guī)范學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。小學(xué)作為學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)接觸、學(xué)習(xí)的第一時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生若是對(duì)寫(xiě)字不得要領(lǐng)，對(duì)自身后期學(xué)習(xí)生活的影響是很大的。因此，牢固學(xué)生的漢字基礎(chǔ)，是小學(xué)教育教學(xué)之初關(guān)鍵的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;漢字書(shū)寫(xiě);筆畫(huà)基礎(chǔ);書(shū)寫(xiě)態(tài)度;優(yōu)秀字帖

在國(guó)學(xué)熱的背景下，漢字與書(shū)寫(xiě)受到了更多的關(guān)注與重視。漢字作為中華傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分，它推動(dòng)著社會(huì)主義精神文明建設(shè)并發(fā)揮著潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。小學(xué)是學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)接觸語(yǔ)文、學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期教師規(guī)范學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、欣賞漢字字形結(jié)構(gòu)之美，也可以為日后的答題書(shū)寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。

一、打好漢字筆畫(huà)基礎(chǔ)

生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)都或多或少存在著“倒筆畫(huà)”的現(xiàn)象，有時(shí)這會(huì)讓我們的寫(xiě)字速度降低，也會(huì)讓我們的漢字看起來(lái)不太美觀。強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)基礎(chǔ)，漢字筆順，意在讓學(xué)生明白漢字書(shū)寫(xiě)中也存在規(guī)則，先寫(xiě)什么筆畫(huà)，后寫(xiě)什么筆畫(huà)，第一筆寫(xiě)什么，最后一筆寫(xiě)什么，都可以反映出一個(gè)漢字整體的結(jié)構(gòu)和態(tài)勢(shì)。打好筆畫(huà)基礎(chǔ)，就相當(dāng)于建房子打好地基，地基穩(wěn)固，房子才會(huì)穩(wěn)固。

例如，在教師教授《秋天》這篇課文時(shí)，對(duì)于課后的四個(gè)漢字教師就可以多次師范讓學(xué)生記憶筆順，如：“了”字先寫(xiě)橫撇，再寫(xiě)豎勾，“子”字先橫撇，再豎勾，最后是橫。教師在教授過(guò)程中，可以告訴學(xué)生各個(gè)筆畫(huà)名稱，也可以讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)默念如：“了”字橫撇豎勾，“子”字橫撇豎勾橫。學(xué)生在不斷書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中，就可以做到一方面加深了印象，一方面又學(xué)習(xí)到了筆畫(huà)名稱。同時(shí)，教師也可以采取一些課堂趣味競(jìng)賽，如：對(duì)于所學(xué)部分的四個(gè)漢字讓學(xué)生在黑板上準(zhǔn)確寫(xiě)出筆畫(huà)順序，也可以結(jié)合之前課文所學(xué)漢字，讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽等方式，不斷牢固，夯實(shí)學(xué)生筆畫(huà)基礎(chǔ)，讓學(xué)生后期分析字形結(jié)構(gòu)更加容易，也幫助學(xué)生更快速準(zhǔn)確地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

二、端正漢字書(shū)寫(xiě)態(tài)度

漢字的書(shū)寫(xiě)態(tài)度包括了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)與寫(xiě)字態(tài)度。剛接觸書(shū)寫(xiě)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于握筆姿勢(shì)、漢字書(shū)寫(xiě)的領(lǐng)悟不夠深刻且不注意自身用筆姿勢(shì)、坐姿等。面對(duì)這種情況教師要端正學(xué)生對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的態(tài)度，讓學(xué)生從坐姿、握筆到書(shū)寫(xiě)都用認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待，對(duì)于不良姿勢(shì)能在學(xué)習(xí)生活中慢慢改進(jìn)，書(shū)寫(xiě)上可以一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真分析字形、字體結(jié)構(gòu)等。

例如，在教師教授《明天要遠(yuǎn)足》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸規(guī)范寫(xiě)字，教師所要投入的精力需要更多，讓學(xué)生在寫(xiě)字之初就端正好學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度。如，教師在教授握筆姿勢(shì)后，對(duì)于學(xué)生握筆存在的錯(cuò)誤姿勢(shì)要予以糾正，對(duì)于部分學(xué)生的玩鬧心態(tài)也要予以糾正，讓學(xué)生端正態(tài)度。對(duì)于寫(xiě)字坐姿教師也可以采取同樣的方式。在學(xué)生一開(kāi)始習(xí)字時(shí)，部分學(xué)生會(huì)因?qū)懖缓米侄a(chǎn)生自暴自棄的態(tài)度，這個(gè)時(shí)候教師可以幫助學(xué)生一起寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生逐步端正態(tài)度。同時(shí)，對(duì)于這部分的習(xí)字內(nèi)容，教師可以多加鼓勵(lì)態(tài)度端正的同學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比有健康的競(jìng)爭(zhēng)心，在良性的競(jìng)爭(zhēng)中不斷端正自身書(shū)寫(xiě)態(tài)度，促進(jìn)自身書(shū)寫(xiě)的進(jìn)步。

三、臨摹學(xué)習(xí)優(yōu)秀字帖

中國(guó)有俗語(yǔ)說(shuō)“字如其人”、“見(jiàn)字如面”，有些人的楷書(shū)寫(xiě)得舒展，有些人的楷書(shū)寫(xiě)得剛勁，這在一定程度上也代表了一個(gè)人的審美?，F(xiàn)如今的圖書(shū)市場(chǎng)有不少優(yōu)秀字帖，小學(xué)階段的學(xué)生剛開(kāi)始習(xí)字，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身需求或根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇優(yōu)秀的字帖進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)。相比起老師在課堂上單調(diào)重復(fù)的字體教學(xué)，讓學(xué)生在臨摹中自行感受、認(rèn)知，學(xué)習(xí)優(yōu)秀字帖的每一個(gè)字的框架結(jié)構(gòu)，筆勢(shì)走向，運(yùn)筆態(tài)勢(shì)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更能得到激發(fā)，也更能用心記憶漢字書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)。

例如，在教師教授《寓言兩則》這篇課文時(shí)，針對(duì)課文后的習(xí)字要求，教師可以選擇一本字帖，一邊講解一邊讓學(xué)生進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)。如：“丟”字，橫撇與兩橫之間的距離大致相當(dāng)，教師可以將此總結(jié)為多橫等距，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意三個(gè)筆畫(huà)之間的結(jié)構(gòu)，最后一橫要比撇與第二個(gè)橫長(zhǎng)，有能力的同學(xué)可以寫(xiě)出這三個(gè)筆畫(huà)之間略微的傾斜角度，同時(shí)，撇折這個(gè)筆畫(huà)要略往上提，并且撇折的長(zhǎng)度與第二個(gè)橫的長(zhǎng)度大致相同等。教師通過(guò)講解，讓學(xué)生在臨摹優(yōu)秀字帖中不斷體驗(yàn)感悟漢字的間架結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)漢字寫(xiě)法，在學(xué)生持之以恒的練習(xí)中，感受漢字蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)之美、字形之美，并把漢字寫(xiě)好寫(xiě)正。

總而言之，漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)有一定的技巧存在，但同時(shí)也需要扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)和長(zhǎng)期的堅(jiān)持。在規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教師要合理有效利用教育教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助學(xué)生落實(shí)筆畫(huà)基礎(chǔ)，端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)乃至語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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