對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王秀娟

摘要：隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的要求越來(lái)越高。如何有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，是當(dāng)前語(yǔ)文教師們一直思考的問(wèn)題。對(duì)此，本文從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用信息技術(shù)三方面來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;教育觀念;不斷探究

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的主要課程之一，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著不可忽視的作用，由于小學(xué)生年齡小、心理不成熟，有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂上很難全身心的投入到學(xué)習(xí)中。所以，教師要認(rèn)清這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷尋找多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生自然而然走進(jìn)課堂中，提升教學(xué)效果。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的看法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

基于對(duì)小學(xué)生年齡段特征的研究，我們可以知道， 好奇是每位小學(xué)生的天性。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的好奇心理，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境的方式，來(lái)吸引學(xué)生。這樣，學(xué)生就能夠在好奇中產(chǎn)生疑問(wèn)，在疑問(wèn)之后想要探索，在探索的過(guò)程中可以主動(dòng)思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利的朗讀課文，找出自己覺(jué)得有趣的部分談感受，并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問(wèn)、樂(lè)于探索的精神。首先，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，看到這個(gè)標(biāo)題你有什么想法呢？童年是我們最寶貴的時(shí)光，在我們玩耍的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣的問(wèn)題，今天就讓我們走進(jìn)童年，回憶一下童年有什么發(fā)現(xiàn)吧！”由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接下來(lái)我讓學(xué)生以前后桌為單位有感情的朗讀課文，并交流以下問(wèn)題：“作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？找出有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)出有關(guān)作者童年發(fā)現(xiàn)的句子。”在學(xué)生交流的過(guò)程中我會(huì)巡視指導(dǎo)，然后找兩名代表回答問(wèn)題，學(xué)生回答的時(shí)候我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后我讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)文中的作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并回憶自己的童年，說(shuō)說(shuō)探究過(guò)的秘密。這樣，通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在思考中走進(jìn)課堂，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)以致用

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，包含著很多與生活相關(guān)的道理和內(nèi)容。從當(dāng)前的社會(huì)中看，很多方面都能體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，觀察生活中存在的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》一文時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的機(jī)智表現(xiàn)，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析問(wèn)題的態(tài)度和方法。首先，我通過(guò)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，在我們的生活中，你們見(jiàn)過(guò)或者參加過(guò)哪些比賽呢？（學(xué)生積極回答。）今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？（學(xué)生回答賽馬。）你們想不想知道是誰(shuí)在賽馬呢？”由此引出文章標(biāo)題：田忌賽馬，同時(shí)我簡(jiǎn)要介紹田忌賽馬背景。接著我讓學(xué)生閱讀課文，思考作者是從哪些方面來(lái)介紹田忌賽馬的。學(xué)生讀完后，我指名提問(wèn)，接著通過(guò)板書(shū)的形式與同學(xué)一起分析本篇課文的內(nèi)容。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)完本節(jié)課的收獲，并且想一想生活中有沒(méi)有類似的問(wèn)題。如此，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提升教學(xué)效果

科技在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種重要方式，被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中。由于它具有圖文聲一體化的特點(diǎn)，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情景，進(jìn)而豐富課堂的氛圍，提升課堂的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)部編版《草船借箭》一文時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)言，感受人物形象的描繪，并且了解草船借箭這一事件的起因與經(jīng)過(guò)，體驗(yàn)名著中的樂(lè)趣。課前我準(zhǔn)備了草船借箭的視頻，并通過(guò)播放視頻導(dǎo)入教學(xué)。播放完后我找兩名同學(xué)說(shuō)說(shuō)視頻的過(guò)程和內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生的觀看效果。然后我讓學(xué)生以小組為單位閱讀課文，思考：“課文中提到了哪些人物？為什么要用草船來(lái)借箭？”接著我通過(guò)多媒體展示每個(gè)自然段的內(nèi)容，與同學(xué)一起進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)手法。在分析文章的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)諸葛亮和周瑜分別是怎樣的人，由此分析學(xué)生的理解程度。最后我通過(guò)多媒體播放三國(guó)演義中的原文，讓學(xué)生閱讀感悟，并且在課下時(shí)間讓學(xué)生將這一故事講給父母聽(tīng)。如此，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景，營(yíng)造了良好的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的理解。

總而言之，課堂教學(xué)效果的提升離不開(kāi)教師們的努力，在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作主體，運(yùn)用最新的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

參考文獻(xiàn)

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