小學低年級語文識字閱讀教學策略

趙儉

摘要：隨著我國教育教學的不斷發(fā)展，當前我國小學語文的教學事業(yè)處于巔峰的時期。特別是對于小學低年級的語文識字閱讀教學這一方面來說，尤為重要，進而我們相關的小學語文的教學老師提出了相關的彌補措施，來促進小學語文教學質量的更新發(fā)展，以此來提升小學語文的教學水平。

關鍵詞：小學語文;識字、閱讀;學生

在小學語文的教學階段，語文是一門急需大量地識字量來練習小學生邏輯思維能力的語言文化課程，對于小學低年級學生而言，在語文的學習中會出現(xiàn)大量的新字學不會的諸多問題，所以我們相關的語文教師有時會借助一些先進的科學技術手段來加強鞏固，以此來幫助小學生快速記憶識字閱讀的學習開展，有利于促進小學語文的教學效率。

一、小學低年級語文識字閱讀教學注意事項

小學低年級學生在剛接觸語文知識的時候，在于學生的思維理解能力不足，對其識字閱讀的掌握程度不夠，所以在小學語文的課堂上我們相關的學生應當注意教學內容應易于被學生理解，多讓學生進行感悟性學習，為學生們提供一個有趣的識字閱讀的場所，使得低年級學生的語文識字閱讀的想象力更加地豐富，同時我們任課教師在相關的識字閱讀的過程中，必須符合小學生的認知特點，為學生的主體發(fā)展著想，要不斷地使小學生積極主動地學習語文知識，在教學的期間應對低年級學生提出的觀點予以肯定，讓他們自由地發(fā)揮自己的才能，并有效地引導學生將自己的思維認知轉移到學習中去，同時鼓勵他們不服輸?shù)?、不放棄的決心，讓其充分進行自我思考意識。我們相關的小學語文教師在教學的期間應當注重于學生相互之間的溝通交流，為了促進在低年級學習中枯燥，同時要對于小學生的特點進行科學合理地教學設計，這樣才有助于小學低年級語文識字閱讀進行下去。

二、借助多媒體技術，激發(fā)學生興趣

在小學語文教學多年的期間，我們都知道興趣才是學生積極主動學習知識的源泉，這對于思想活躍，想象力豐富的小學低年級的識字閱讀的學生來說非常契合。所以，在小學語文的教學過程中，我們相關的語文老師要摒棄傳統(tǒng)的語文教學方式，將小學生的課堂識字閱讀教學的地位提高，為了促進學生的素養(yǎng)的全面發(fā)展，我們相關的教學方式必須與時俱進，可以借助相應的多媒體的技術來促進小學生的識字閱讀優(yōu)良品質的發(fā)展，同時通過構建相應的教學語境，才能，全面激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學低年級語文課堂的教學效率。

例如，在部編版小學語文在教學學生識字閱讀“娘”這一字時，我們相關的任課教師可以借助多媒體的技術從有這一字的開始向學生們介紹這一字的演化歷程，從最早的甲骨文一直到現(xiàn)代的簡化漢字向學生們一一闡述，同時為學生們解讀“娘”字的深層含義，并隨機把這一字進行拆分，提問學生還有沒有與這一字類似的字，進而引導小學生們進行知識的拓展，讓學生將與之相近的字一一了解“浪”“狼”等等字進行分析探討，之后再借助多媒體設備對這些字的典故進行認識與了解，并結合字的特點創(chuàng)設學習語境，讓學生手腦并用，來自己的小本本上練習，掌握這些生字，這樣有助于激發(fā)學生的識字閱讀的學習興趣，提升小學低年級的語文教學質量。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)，豐富語文的內容

多媒體的幫助教學可以使小學語文教學更加便捷，使學生們能夠將小學語文課本中不懂的知識點具想化，使學生更加豐富地認知語文識字閱讀，不單單可以使語文文字鮮活起來，還能通過多媒體技術的展示，使小學低年的學生深刻體會每一個漢字的實質內涵，況且，利用互聯(lián)網(wǎng)的教學可以讓學生在家里也能開展預習與復習的課程，同時老師與家長可以實現(xiàn)互動的模式，掌握學生的學習情況起到督促的作用。

例如，在小學低年級學習“山”這一字時，我們有關的授課教師可以利用多媒體的技術為學生實現(xiàn)五岳大山的巍峨奇景，有條件的老師可以運用電子白板實際教學，隨后我們語文教師會通過象形字到現(xiàn)代字的演化歷程來刺激小學生的視覺盛宴，再者可以通過有關的多媒體設備向學生們展示與筆畫有關的動畫短片，在吸引學生們學習識字的同時也能讓學生熟知每一個正確的書寫順序，進而學習理解掌握每一個小學語文漢字的真正內涵，促使小學生對我國傳統(tǒng)的漢字文化的認知，讓學生們了解最初創(chuàng)造的艱辛歷程，這樣也有助于我國偉大的傳統(tǒng)語言文化的傳承與發(fā)展，也能讓學生更加明白小學低年級識字閱讀文化教學的意義所在，為學生的語文文化素養(yǎng)帶來啟迪。

總而言之，在新課標的引導下，小學語文教師應當及時更新傳統(tǒng)的語文教學理念，遵循“以學生為本”的教學理念，將學生的語文課堂素質教育放在主要的位置上，充分利用小學語文課堂的一切條件來展開教學，為小學生的識字閱讀圖發(fā)展。

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