小學(xué)生語文閱讀理解能力提高的方法

朱紅燕

摘要：閱讀理解能力是一個人的學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，小學(xué)階段是學(xué)生語言習(xí)得、思維發(fā)展的重要階段，小學(xué)語文閱讀理解能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。本文從多年教學(xué)實踐出發(fā)，對小學(xué)生語文閱讀理解能力的提高做了深入的探究，總計了幾點方法，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)生語文;閱讀教學(xué);閱讀方法

作為一名小學(xué)語文教師，相信大家可能也會有同樣的困惑：很多學(xué)生在課下，或者是語文實踐活動中能說會道，但是在課堂中如果讓他們閱讀某篇課文，然后發(fā)表一下自己的解決時，往往就變得沉默了。哪個課堂上沒有一個吱聲的。這一現(xiàn)象在一定程度上說明了學(xué)生閱讀理解能力的薄弱。學(xué)生在閱讀中并不能夠深入的、透徹的理解文本內(nèi)容，自然也沒有什么要說的。筆者任小學(xué)語文教師多年，有感于學(xué)生閱讀理解能力的薄弱，因而一直在探究提高的方法，有些收獲，現(xiàn)歸納如下。

一、對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

對于小學(xué)生來說，興趣往往是最重要的。如果對語文的學(xué)習(xí)、課文的閱讀充滿著興趣，那么學(xué)生自然會全身心的投入到里面，這比任何閱讀的策略和方法都更加有效。在這種狀態(tài)下，學(xué)生是主動的，充滿動力的，也更能夠?qū)崿F(xiàn)和文本的直接對話，獲得深入的理解。要培養(yǎng)這種興趣，可以從以下兩方面入手。

首先，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。一個真正熱愛生活的人，才愿意不斷去學(xué)習(xí)、去接受新鮮事物。一花一木、風(fēng)雨雷電、四季變化、人情冷暖、時代變遷都寓于我們的生活當(dāng)中，生活也是一本書，而且是一本大部頭的書，當(dāng)我們對生活有了更深的了解，我們在閱讀任何書籍時候都會變得更加簡單，所有的語文知識會在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。

其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣。閱讀應(yīng)該貫穿一個人的一生，上學(xué)的時候要閱讀，工作了也要閱讀，退休了也要閱讀，慢慢的通過閱讀會增加我們的底蘊。在這漫長的時間中，真正推動我們?nèi)ゴ蜷_書本動力其實就是我們內(nèi)心的興趣，都是因為“樂此”，才“不?！?。

二、設(shè)置閱讀情境，融入科學(xué)方法

閱讀能力提高和閱讀方法的習(xí)得是一個緩慢的過程，對于初識閱讀的小學(xué)生來說更是如此，他們已有的學(xué)識和閱讀量是非常有限的，因而我們必須循序漸進，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們要避免讓學(xué)生死記硬背，而要在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置閱讀情境，將學(xué)生置于情境之下開展閱讀。

比如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，筆者借助多媒體進行了情境的創(chuàng)設(shè)，通過大量的圖片的展示，使學(xué)生構(gòu)建其對小興安嶺的認知，茂密的樹林、皚皚的白雪、遠山、湖泊，所有這些美麗的景色都呈現(xiàn)在學(xué)生的面請，猶如人跡未至的一處仙境。在這一情境之下，筆者問學(xué)生，那么我們到底如何用文字來描繪這樣的景色呢？看看作者是怎么寫的吧！”如此一來學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，雖然可能才第一次聽說這個地方，但已經(jīng)是神向往之，都十分專注的投入到了閱讀當(dāng)中。

三、巧設(shè)提問，突出重難點

真正有價值的問題勝過長篇大論的講授，懂得如何提問是一個教師應(yīng)該具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，有效的提問是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。通過問題，能夠引領(lǐng)課堂的方向，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，并且讓學(xué)生專注于探究重難點問題，更好進行文本閱讀和理解。教師要認真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理的問題，促進學(xué)生閱讀理解能力的提高。

比如，在教學(xué)《紙的發(fā)明》時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就通過問題進行了導(dǎo)入：“我們的文字其實是先于紙的發(fā)明的，那么在紙發(fā)明之前，文字都是怎樣記錄的呢？不同的歷史時期，有不同的辦法，閱讀課文，并進行總結(jié)？”“誰發(fā)明了紙？”通過第一個問題的回答，能夠使學(xué)生順利理清文章的脈絡(luò)，答案就散落于課文的第二和第三自然段，只要學(xué)生仔細閱讀就能夠找到。而對于第二個問題，不少學(xué)生都回答是“蔡倫”，為此筆者重新讓他們閱讀文章第四自然段，他們終于發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，蔡倫改進了造紙術(shù)，但并不是第一個發(fā)明紙的人。這樣一來，就解決了文章的一個難點。通過設(shè)問，使教學(xué)很順利的開展，并且提高了學(xué)生的閱讀效率。

四、鼓勵學(xué)生進行課外閱讀

一定的課外閱讀是非常必要的，教材里所包含的內(nèi)容是十分有限的，要想真正提高學(xué)生的閱讀理解能力，就要把目光轉(zhuǎn)向浩如煙海的課外書目上，我們在課外閱讀中存在一個明顯的問題在于，我們總是從自己的角度出發(fā)，而忽視了教學(xué)主體——學(xué)生，他們的興趣。我們總是自以為是的推薦一些書籍給學(xué)生看，但很多學(xué)生根本不愛看這種書，對閱讀的興趣自然也無法生成，閱讀理解能力也無法提高。所以，我們要讓學(xué)生去挖掘自己的閱讀喜好，通過閱讀拓展自己知識的邊界，提高閱讀理解能力。

總而言之，閱讀理解能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，我們要對學(xué)生充滿耐心，并給予其科學(xué)的指導(dǎo)，使他們拾級而上，不斷提高，真正有所成長。

參考文獻

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