劉亮

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育。英語(yǔ)教師雖然教的學(xué)科是英語(yǔ)，但是所有教師的使命是育人，所以，在學(xué)科教學(xué)中必須要肩負(fù)起育人的重任，把德育滲透到日常教學(xué)中。本文通過(guò)闡述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐策略，旨在提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育的有效性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)， 德育， 實(shí)踐策略

21世紀(jì)的未來(lái)教育倡導(dǎo)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而全面發(fā)展的人必然包括德智體美勞等各方面，德育是所有育人工作中最重要的環(huán)節(jié)，德育工作也是所有學(xué)科教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)科教學(xué)是德育工作的主渠道，德育回歸課堂，回歸學(xué)科，是落實(shí)和提高德育工作有效性的必然選擇。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合了中西文化的多樣內(nèi)容，英語(yǔ)教師要通過(guò)跨文化對(duì)比、中西文化異同分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和民族自信，提高學(xué)生的國(guó)際理解力，真正做一個(gè)道德高尚、熱愛(ài)祖國(guó)的合格公民。

在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一些切實(shí)可行的策略，通過(guò)這些策略在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育取到了意想不到的效果和收獲，這些策略為ICE，即融合法（Integration）、比較法（Comparison）和體驗(yàn)法（Experience）。這些策略可以運(yùn)用到英語(yǔ)的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中。

一、融合法（Integration）

在英語(yǔ)教學(xué)中，融合相關(guān)主題的各學(xué)科內(nèi)容，通過(guò)多學(xué)科融合，充實(shí)英語(yǔ)主題教學(xué)的內(nèi)容，使語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)主題知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在一起，以貼近實(shí)際生活的題材為依托，滲透對(duì)學(xué)生的德育教育。

案例一：

在學(xué)習(xí)Jobs職業(yè)這個(gè)主題時(shí)，學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴列舉出他們所知道的所有職業(yè)種類，然后教師再補(bǔ)充生活中不常見(jiàn)的一些職業(yè)詞匯，在構(gòu)建起語(yǔ)言腳手架的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生討論各種職業(yè)的特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，讓他們討論如果社會(huì)上缺少清潔工，我們的環(huán)境將變成怎么樣？如果社會(huì)上缺少保安人員，我們的生活將會(huì)有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重社會(huì)上的每一種職業(yè)，意識(shí)到職業(yè)只是分工不同，任何一種職業(yè)只要對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，都值得我們尊重。

然后，再把課堂聚焦到孩子自己父母或爺爺奶奶的職業(yè)，這些職業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)是什么，孩子們是否喜歡這些職業(yè)，以及長(zhǎng)大后想成為什么樣的人，想從事何種職業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應(yīng)該采取什么行動(dòng)等等。通過(guò)與實(shí)際生活的融合，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)、感恩之心，以及為理想而努力奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

接著，我又向?qū)W生介紹了一些曾經(jīng)在社會(huì)上產(chǎn)生巨大影響而現(xiàn)在即將消失的職業(yè)，如洗衣工、日晷師、印刷工等等，讓學(xué)生懂得歷史，懂得珍惜全人類的古文化和古文明，懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時(shí)也意識(shí)到科技進(jìn)步給生活帶來(lái)的巨大變化，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

在英語(yǔ)教學(xué)中融合各科知識(shí)，不但擴(kuò)大學(xué)生視野，在德育方面有起到了事半功倍的作用。

二、比較法（Comparison）

比較法在英語(yǔ)教學(xué)的德育滲透中經(jīng)常使用，而且效果非常突出。英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容涉及到外國(guó)文化，比如外國(guó)的節(jié)日、外國(guó)的飲食，在遇到這種主題時(shí)，我通常是把中西方類似的主題內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)照比較，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)我們中華傳統(tǒng)文化，并努力把中華傳統(tǒng)文化用英語(yǔ)傳播給外國(guó)人。

案例二：

在學(xué)習(xí)教材中Christmas這個(gè)主題時(shí)，我不僅給學(xué)生介紹西方圣誕節(jié)的習(xí)俗、歌曲、慶祝方式，我還要給學(xué)生介紹中國(guó)類似的傳統(tǒng)佳節(jié)春節(jié)，講述中國(guó)春節(jié)“年”的來(lái)歷，為什么春節(jié)大家要貼春聯(lián)、掛年畫(huà)、掛燈籠、派紅包、吃餃子等等。介紹完兩大節(jié)日的背景知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行手工活動(dòng)，如學(xué)習(xí)做燈籠、教外國(guó)人包餃子，學(xué)習(xí)剪窗花等春節(jié)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)裝飾圣誕樹(shù)、做圣誕賀卡并交換禮物的活動(dòng)。

案例三：

學(xué)生在學(xué)習(xí)Mid-autumn Festival這個(gè)主題時(shí)， 根據(jù)“后羿射日”和“嫦娥奔月”的故事進(jìn)行戲劇表演，到工作坊學(xué)習(xí)制作月餅，一起賞月并畫(huà)出月亮的不同形狀，朗誦節(jié)日韻律詩(shī)歌，品嘗中秋節(jié)傳統(tǒng)美食，繪制韋恩圖比較中秋節(jié)和感恩節(jié)的異同。

通過(guò)這些活動(dòng)的參與，讓學(xué)生懂得中西方文化的差異，懂得尊重民族文化，提高民族自信。

對(duì)比法在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育特別有效，能大大提高學(xué)生的國(guó)際理解力。

三、體驗(yàn)法（Experience）

美國(guó)學(xué)者杜威先生指出：在做中學(xué)。學(xué)生要通過(guò)切身的參與和體驗(yàn)才能真正有所得。教師在課堂中反復(fù)講道理，反復(fù)灌輸知識(shí)，學(xué)生可能只是略有印象，但卻不能真正去體驗(yàn)、去感悟。通過(guò)開(kāi)展各種體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行德育滲透，也是一種行之有效的途徑和策略。

案例四：

在學(xué)習(xí)Communication這個(gè)主題時(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中融合了科學(xué)、歷史、健康、軍事、音樂(lè)等多學(xué)科知識(shí)和各種體驗(yàn)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)了通訊的發(fā)展歷史后，我讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)——自制紙杯電話，體驗(yàn)電話的神奇和科技進(jìn)步的力量，讓學(xué)生意識(shí)到科技發(fā)展的重要性。此外，我讓學(xué)生思考聽(tīng)障人士是如何進(jìn)行交際的，他們無(wú)法聽(tīng)到聲音，無(wú)法用聲音來(lái)溝通和交流，于是，學(xué)生明白了手語(yǔ)的存在意義，我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)手語(yǔ)，唱手語(yǔ)歌、做手語(yǔ)操，同時(shí)，讓他們懂得尊重特殊人群。這些活動(dòng)還讓學(xué)生意猶未盡，我又給學(xué)生介紹莫爾斯密碼，讓他們解密，并讓他們自己創(chuàng)編莫爾斯密碼，讓其他同學(xué)來(lái)破解，這些參與活動(dòng)極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解到通訊方式的多樣性、對(duì)人類文明的進(jìn)步多了幾分敬意，同時(shí)，也懂得善待社會(huì)中的特殊人群。

四、結(jié)束語(yǔ)

德育無(wú)小事，事事育人，德育無(wú)閑人，人人育人，德育無(wú)空白，處處育人。作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中將不斷探索更加有效的策略和方法來(lái)進(jìn)行德育滲透。

參考文獻(xiàn)：

1.2016.9 《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》

2. 2017 中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》

3.程曉堂. 2018. 基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)理念與實(shí)踐. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)2018年第10期（中學(xué)篇）

4.2014年《科技資訊》第一期，張明，小學(xué)應(yīng)教學(xué)中的德育滲透