王艷生

摘要：禮儀是人際交往過程中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現(xiàn)的律己敬人的過程。中等職業(yè)學校的學生主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生，從提升學生綜合職業(yè)能力方面考慮，禮儀教學在中等職業(yè)學校學生中顯得尤為重要。行動導向教學法能充分調(diào)動學生在禮儀課堂上的積極性，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，促進學生全面發(fā)展，使各個層次的學生都能得到不同的發(fā)展，潛能得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：中職;禮儀教學;行動導向;興趣;教學法

中等職業(yè)學校的學生主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生，這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分學生還處于一種不自信、自卑的心理狀態(tài)。中等職業(yè)教育是一種技能教育、職業(yè)教育，中職學生將面臨職業(yè)競爭日趨激烈、就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化和自我意識及人際交往緊張的困惑。因此中等職業(yè)學校需要針對學生這方面能力的提升進行課程設(shè)置，從而磨練和鍛煉學生的人際交往能力，提升學生的綜合素質(zhì)。禮儀是人際交往過程中以一定的、約定俗成的程序方式來表現(xiàn)的律己敬人的過程。由此看出，禮儀教學在中等職業(yè)學校學生教育中尤為重要。通過近幾年來的禮儀教學，我們在禮儀課堂中也一直遵循“以生為本”，讓學生能“在做中學，在學中做”的原則，充分運用行動導向教學法進行課堂教學。這種教學方法能有效地調(diào)動學生的學習興趣，引導學生進行自主學習。

行動導向教學法是對傳統(tǒng)教育理念的根本變革，其目標是學生在活動中培養(yǎng)興趣，能養(yǎng)成自我發(fā)現(xiàn)問題、自我解決問題的能力。行動導向教學法要求學生在學習中不只是動腦，而且是腦、心、手共同參與，它以學生為主體，老師作為主持人，來引導和輔助學生完成課堂中的教學任務(wù)。它最根本的特點是學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

一、要激發(fā)學生的研究欲望

在禮儀課堂教學中，教師一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的研究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動之中。比如在讓學生學習鞠躬問候禮儀的時候，教師給每一個小組發(fā)一套圖片資料，其中包含鞠躬問候禮儀的各個動作要領(lǐng)，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)歸納總結(jié)出鞠躬問候禮儀的動作要領(lǐng)及注意事項，并在規(guī)定時間內(nèi)將組內(nèi)的答案總結(jié)在卡片上張貼到黑板上，并讓每組派一名學生上講臺講解。在任務(wù)布置后，同學們的學習熱情非常高漲，大家紛紛為自己的小組出謀劃策。在這個過程中，從觀察、討論到意見的綜合、方案的制定，再到方案的最終統(tǒng)一，直至最后的發(fā)言闡述，每一個學生都積極地承擔并完成這個共同的學習任務(wù)。在這個過程中，他們學會與自己的組員溝通，建立起組員之間的相互信任，有效地解決小組內(nèi)的沖突，問題也得到了解決，為學生人格的自我完善提供了一個友好的實踐過程。

二、要給學生提供自主學習的時間和評價標準

在禮儀課堂教學中，合理的教學時間及評價標準是很重要的。教師如果對時間掌握準確，在課堂中就會收獲事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的掌控者，學生是被動的接受者，如果采用行動導向教學法，教師就可以很好的控制時間，同時會讓學生變成課堂的主人，充分地發(fā)揮學生的主動性。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，由此可見，合理的時間安排及相應(yīng)的學習評價標準是上好一堂課的重中之重。

三、要給學生提供交流的空間

學生的認知發(fā)展既需要獨立的思考，更需要合作交流。每個學生之間都存在著或多或少的個體差異，這種差異其實就是一種寶貴的學習資源。如果我們的課堂一直是滿堂灌，就沒有什么效果可言。行動導向教學法就是希望通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，并進行一系列的探索活動，從而獲得知識技能的發(fā)展。人們常說：“興趣是最好的老師”，在禮儀課堂中的合作學習能喚起學生學習禮儀的熱情，并樹立起學生學習禮儀的愿望，以此為前提，教師再對學生進行自主學習的引導。

綜上所述，行動導向教學法在中等職業(yè)學校學生的禮儀課堂教學中能充分調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學的效益，培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力和團結(jié)協(xié)作能力，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合職業(yè)能力，使各個層次的學生都能得到不同的發(fā)展，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，這不失為一種好的教學方法。