劉恒美

摘 要：高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師奮戰(zhàn)在育人工作的最前線，是與學(xué)生聯(lián)系最緊密、育人最直接的主力軍。在深入挖掘輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的意蘊(yùn)，明確協(xié)同育人機(jī)制重要性的同時，從搭建信息交流平臺、完善考核評價體系和拓寬協(xié)同育人領(lǐng)域等方面，進(jìn)一步探索構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的關(guān)鍵措施。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;專業(yè)教師;協(xié)同育人

輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在育人目標(biāo)、育人內(nèi)容和育人模式方面具有共通性、統(tǒng)一性，構(gòu)建二者協(xié)同育人機(jī)制具有可行性和實操性。

1 構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的意蘊(yùn)

1.1 協(xié)同育人理念達(dá)成共識

理念是行動的先導(dǎo)，是協(xié)同育人的前提。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在育人理念上要達(dá)成一致共識，不能片面地認(rèn)為思想政治教育和育人是輔導(dǎo)員的職責(zé)所在，專業(yè)教育和教書是專業(yè)教師的職責(zé)使命。教書和育人是分不開的，離不開輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的密切配合，他們唯有在理念上和目標(biāo)上先達(dá)成高度統(tǒng)一，彼此信服，才能在日常實踐中有效推動思政育人工作的順利展開。

1.2 協(xié)同育人制度依靠共建

輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在長期合作中會發(fā)現(xiàn)育人工作是有規(guī)律可循的，彼此職責(zé)的分工與履行需要依靠共同制度來壓實。離開協(xié)同育人制度的約束，育人主體和育人責(zé)任的監(jiān)督與激勵舉措將流于形式，育人質(zhì)量和育人效果將大打折扣。高校協(xié)同育人制度的構(gòu)建需要輔導(dǎo)員和專業(yè)教師雙方共同協(xié)商，在優(yōu)化頂層設(shè)計的同時，細(xì)化育人實施方案，明確各自責(zé)任清單，逐一突破并落實。

1.3 協(xié)同育人評價互鑒共勉

除了理念上達(dá)成共識和制度上依靠共建之外，協(xié)同育人評價離不開輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的互鑒共勉?？己伺c評價是育人工作的重要環(huán)節(jié)，是督促育人制度落實的持續(xù)動力，同時也是檢驗育人成效的重要依據(jù)。輔導(dǎo)員本身就肩負(fù)教學(xué)、管理和服務(wù)學(xué)生的重要職責(zé)，對輔導(dǎo)員育人工作的評價更是多元、客觀和全面的。考核專業(yè)教師除了課堂教學(xué)評價之外，可以將育人方面成果作為重要抓手，以此作為教師自身素質(zhì)能力和職稱晉升的參考標(biāo)準(zhǔn)。

2 構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的重要性

2.1 有利于推動“三全育人”工作向縱深發(fā)展

輔導(dǎo)員與專業(yè)教師作為“三全育人”工作的重要主體，對構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制負(fù)有不可推卸的責(zé)任，雙方在攜手參與中能夠互相增進(jìn)了解，進(jìn)一步明確育人方向和內(nèi)容，創(chuàng)新育人方式和手段，拓寬育人渠道和內(nèi)涵，推動高?！叭恕惫ぷ飨蚩v深發(fā)展?！叭恕惫ぷ魇且豁椣到y(tǒng)的、復(fù)雜的工程，需要輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的共同努力，切實履行協(xié)同育人之職責(zé)，深化協(xié)同育人之內(nèi)涵，提高協(xié)同育人之成效。

2.2 有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師隊伍建設(shè)

輔導(dǎo)員和專業(yè)教師隊伍建設(shè)是教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是高校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，更是提高自身綜合能力的關(guān)鍵所在。構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制，可以促進(jìn)雙方在育人方面互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，使得輔導(dǎo)員在專業(yè)基礎(chǔ)方面得到加強(qiáng)，專業(yè)教師在育人技巧方面得到提高。高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的工作內(nèi)容具有高度的重合性，且二者開展教育工作的領(lǐng)域是相互交錯和融合的，呈現(xiàn)相輔相成、合作共贏的狀態(tài)。

2.3 有利于提高大學(xué)生思想政治教育實效性

高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師各有專長，兩支隊伍通過第一課堂教學(xué)育人、第二課堂實踐育人的協(xié)同配合，能夠做到優(yōu)勢互補(bǔ)。除此之外，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師在年齡方面接近，所受教育背景相似，在育人工作過程中更容易達(dá)成一致共識，從而形成情感共鳴，育人方式方法也容易被大學(xué)生認(rèn)可。構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制能夠高效整合育人資源，實現(xiàn)課上與課下、線上與線下相結(jié)合，形成育人合力。

3 構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的措施

3.1 搭建信息交流平臺，掌握學(xué)生思想動態(tài)

輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以通過微信、QQ群、公眾號等方式搭建網(wǎng)上信息交流平臺，一方面可以使得輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在協(xié)同育人的時間方面和空間方面不受限制，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展問題研討和教學(xué)交流，提高業(yè)務(wù)能力和育人水平;另一方面實時傳達(dá)學(xué)生思想動態(tài)，在全面了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況和日常行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，方便輔導(dǎo)員和專業(yè)教師開展有針對性的思想政治教育，為學(xué)生提供及時有效的幫助。

3.2 完善考核評價體系，激勵教師合力育人

僅僅依靠輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在協(xié)同育人理念上達(dá)成共識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須配套相應(yīng)的保障體系才能長久，在外壓和內(nèi)發(fā)雙重激發(fā)下，為持續(xù)育人注入新的活力。健全輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的年底考核、業(yè)務(wù)評價、職稱評定、職務(wù)晉升等方面的保障機(jī)制，提高二者在協(xié)同育人方面的積極性和主動性，推進(jìn)育人工作從理念共識到實際協(xié)同，從制度保障到內(nèi)涵深化。

3.3 拓寬協(xié)同育人領(lǐng)域，提高培養(yǎng)人才質(zhì)量

輔導(dǎo)員和專業(yè)教師除了做好課程、科研、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人之外，還要著眼于大學(xué)生全面成才的發(fā)展需求，抓好社會實踐、管理服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的協(xié)同育人工作。在拓寬協(xié)同育人領(lǐng)域的同時，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師可以將思想政治教育和專業(yè)教育有機(jī)融合到十大育人體系之中，不斷提高自身人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，成為學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師。

參考文獻(xiàn)

[1]王忠寶.高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人模式探究——基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2018，（4）：75.

[2]劉兵勇，王雅靜，等.高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的機(jī)制構(gòu)建[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2015，（2）：81.