課堂提問，點燃思維火焰

黃金紅

【摘要】當今社會文化、科技、經(jīng)濟都飛速發(fā)展，國際化進程也在不斷加快，英語已經(jīng)成為人們交際生活中、工作中重要的第二語言。因此，當今人們也更加重視英語教學。隨著我國新課改的深入改革和推廣，我國初中教師不斷創(chuàng)新教學方式，提高教學質(zhì)量和學生的學習效率，其中使用最廣泛的教學手段是課堂提問。本文就從課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略進行剖析。

【關鍵詞】課堂提問技巧? 初中英語教學? 作用? 策略

【中圖分類號】G633.41 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0120-02

一、課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

（一）啟發(fā)作用

學生剛步入初中的時候，很難在課堂教學中集中注意力，即便是在小學階段學習成績好的學生，也很難在課堂中有足夠的注意力。因此，在初中課堂中，教師就可以利用課堂提問的技巧來吸引學生的注意力。借助于在課堂中向?qū)W生提問，學生在思考和回答的過程中，就可以以最快的速度進入到學習的狀態(tài)，建立學生的學習自信心。

（二）鞏固作用

在復習英語知識的過程中，提問技巧也有著非常重要的作用。如果教師在課堂講解的過程中，沒有充分認識到提問的重要性，學生雖然也掌握了相應的知識，但學習的效果就會參差不齊，也不會有所提升，雖然學生通過死記硬背的方式記住了知識，但經(jīng)過一段時間后很容易就會遺忘。而如果采用提問的方式，學生在思考教師所提出的問題同時，還可以對已經(jīng)學過的知識進行復習和鞏固。

（三）反饋作用

在課堂教學過程中，通過對學生的提問，教師就可以實時掌握學生的學習進度，看學生是否已經(jīng)掌握了教師所講解的知識，同時通過學生給予的答案，教師也可以對自己的教學方法、內(nèi)容進行調(diào)整，從而提升初中英語的教學效果。學生通過教師在課堂中的提問，也可以了解到自己在學習過程中，還有哪些知識沒有掌握，進而對自己的學習方法、目標等進行調(diào)整。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中應用的策略

（一）教師要善于圍繞課題進行分層提問

在每堂課的英語教學中都有一個明確的主題，因此教師如果在課堂中應用提問技巧，也要圍繞課堂的這個主題。由于每個學生的基本情況和能力都有差異性，進而對問題都有不同的理解能力，如果教師在提問的過程中，如果給基礎能力較差的同學提出的難度較高的問題，必然這個學生就會很難回答出來。而如果教師在提問的過程中，圍繞這一堂課教學的主體進行分層式提問，先針對一些基礎能力較差的同學，提問一些簡單的問題，由淺入深，啟發(fā)學生逐漸加深對問題的理解。如此便可以激發(fā)全班同學的學習興趣，提高學生的英語學習主動性、積極性。例如，在進行《How much are these socks？》的講解中，首先教師對全班學生提出最基本數(shù)字表達方法的問題，先引發(fā)學生的學習興趣，然后在引導學生用英語描述一些衣服類的名詞，這樣的問題較為容易，進而就會引發(fā)學生的積極性，同樣也圍繞了這個單元教學的主題。

（二）教師要圍繞學生的興趣點設置問題

教師在實際初中英語教學過程中應用提問技巧的過程中，教師所設置的英語問題是否具有足夠的吸引力，直接可以影響到學生在聽課的故操作，是否可以完全集中注意力，決定了是否可以提升學習效率。充分考慮到初中年齡段的心理特點和興趣所在，教師應該將問題設置得具有趣味性，從而符合學生的興趣和滿足學生的需求。例如，在講解《When is your birthday》教學過程中，教師就可以在導入階段，向多個學生提問他們的生日，每個初中生對自己的生日都很有興趣，這樣的問題必然會引起學生的興趣，激發(fā)學生的主觀能動性。

（三）教師要創(chuàng)新英語課堂的提問方式

在初中英語教學中應用提問的方式進行教學，需要注意提問的形式，不能過于單一，否則必然會讓學生逐漸喪失對問題的興趣。教師要在提問的過程中，選擇一些長度適中的問題，并要盡可能豐富提問的方式，將多種提問方式進行穿插、結(jié)合，如用選擇題、改錯題等多種形式，從而讓學生在不同的語境中來尋找答案，這個過程中，不僅可以考查學生對單詞、語法等掌握的情況，還可以鍛煉學生的聽力和分析能力。家時還可以利用多媒體來播放提問的視頻、圖片等，進而讓學生更生動、直觀的感受問題的情境。例如，在進行《How do you get to school》教學過程中，教師就可以利用多媒體給學生播放一系列的交通工具圖片，然后對學生進行詢問，這種提問方式不僅直觀，而且可以引發(fā)學生的積極性。

結(jié)束語：綜上所述，在初中英語教學中，提問教學的方式已經(jīng)被廣泛應用，教師在提問和設置問題過程中，一定要深入研究和實踐技巧，盡可能貼近學生的實際，并符合學生的特征，從而提升學生的學習積極性和興趣。

參考文獻：

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