小學(xué)語文趣味教學(xué)策略研究

雷建薇

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，活潑好動，極易被新鮮事物所吸引，所以他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，而課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性以及注意力的持久性都將直接影響課堂的教學(xué)效率。因此，為讓語文課堂重?zé)ㄉ鷻C，使語文教學(xué)更具魅力，本文從三方面著手，對小學(xué)語文趣味教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);導(dǎo)入;直觀;角色扮演

興趣是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)能量的調(diào)節(jié)者，是學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)與探索活動的源泉和動力。一個合格的語文教師，往往會想方設(shè)法地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字、體悟文章情韻的過程中升華自己的理解感受，使興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)擺在前所未有的突出位置，對語文教學(xué)的理念、過程、方式與方法進(jìn)行大膽革新，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生以一種積極、主動的心態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)活動之中，從而獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。

一、靈活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”課堂教學(xué)亦是如此。試想，如果教師不能在一上課就牢牢抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，就勢必會在極大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙接下來教學(xué)活動的順利開展。鑒于此，在小學(xué)語文課堂中，教師可以運用一些學(xué)生所熟悉或感興趣的生活情境或現(xiàn)象進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定基礎(chǔ)。

以《靜夜思》這首古詩的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先是利用課件出示了書中插圖，播放了相關(guān)音樂，讓學(xué)生邊聽音樂邊體會樂曲中描述的意境。之后，我讓學(xué)生說一說圖中的人在干什么，在想些什么。在這一過程中，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。待學(xué)生自由表達(dá)了自己的想法后，我向?qū)W生簡要介紹了圖上的畫面內(nèi)容，并適時引出了新課：“剛剛同學(xué)們聆聽到的曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》。思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表達(dá)，亦可以用語言來呈現(xiàn)?！边@樣，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用音樂營造一種古香古色的韻味，不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了古詩境地，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)奠定了情感基調(diào)。

二、直觀呈現(xiàn)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識

現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)方式的多元化轉(zhuǎn)變提供了新的可能和有利契機，受到了廣大教師的青睞和積極推崇，且日漸成為了課堂教學(xué)的時代新寵。若能將其與語文教學(xué)深度融合，將文本中冷冰冰的文字以直觀化、具體化、形象化的形式呈現(xiàn)出來，不僅可以給學(xué)生以新穎的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變被動為主動，而且還能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

在教學(xué)《四季》一文時，我先是讓學(xué)生說一說自己最喜歡的季節(jié)，并根據(jù)生活閱歷分別談一談四季的特點。之后，我對學(xué)生說道：“春夏秋冬各有各的特點，接下來就讓我們一同去欣賞四季美麗的風(fēng)光?！彪S后，我運用信息技術(shù)播放了四季美麗的風(fēng)光圖片。這樣，通過充分挖掘?qū)W生擁有的生活經(jīng)驗和知識背景，使學(xué)生在觀察圖片的過程中整體感知四季的景物，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了課堂的教學(xué)效果。接下來，在引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言的過程中，為進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，我按照文章的寫作順序，運用信息技術(shù)依次展現(xiàn)了四季圖，讓學(xué)生邊看圖邊讀詩文，這樣便使學(xué)生感知了四季的不同特征，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情。

三、角色扮演，調(diào)動學(xué)生積極情感

對小學(xué)生這一教學(xué)群體而言，活潑好動、愛玩游戲、表演能力和模仿能力強都是他們的突出特征?；诖?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不妨對學(xué)生的性格特點加以有效利用，讓學(xué)生通過角色扮演來對文本內(nèi)容進(jìn)行演繹重現(xiàn)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解感受。

在教學(xué)《動物王國開大會》這篇課文之前，我讓學(xué)生自由結(jié)組，在對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主分配表演角色，并制作自身角色所需的動物頭飾。之后，我讓各小組在課余時間進(jìn)行了彩排，并讓學(xué)生對自己所扮演角色的行動和語言進(jìn)行了思考，而我則對學(xué)生表演不到位的地方予以了針對性的指導(dǎo)和點撥。在課堂上，我利用課件展現(xiàn)了文中插圖，并讓各小組輪流上場表演。在這一過程中，學(xué)生的參與意識都很強，各小組的表現(xiàn)也都可圈可點。如此，通過開展角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行演繹重現(xiàn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極情感，而且還使學(xué)生享受到了表演的樂趣，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，興趣激發(fā)是核心，情境創(chuàng)設(shè)是重點，情感調(diào)動是主線，語文教學(xué)只有緊緊圍繞這三個關(guān)鍵點展開，并在堅持“以生為本”的前提下，充分調(diào)動學(xué)生潛在的積極因素，以實現(xiàn)師生、生生間的良好互動，才能促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成與實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲娜.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].中國教師，2018（S2）：112.

[2]王青紅.小學(xué)語文趣味教學(xué)方法探究[J].華夏教師，2017（24）：72.