石美

【摘要】近些年，信息技術(shù)得到飛速發(fā)展。信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)了顛覆和便利，越來(lái)越多的教育工作者將現(xiàn)代信息技術(shù)與其課堂教學(xué)進(jìn)行整合，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。本文從現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的必要性出發(fā)，研究了當(dāng)下的整合工作中面臨的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)? 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)? 整合研究? 教學(xué)效率

【課題】2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題成果，課題名稱：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合研究——河西堡第二小學(xué)實(shí)例研究， 立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3499。

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0127-02

一、整合的必要性研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)下，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師是教學(xué)的主體，向?qū)W生講授知識(shí)，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受知識(shí)，這導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能激發(fā)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言教學(xué)，它涉及到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，不同方面需要采用不同的教學(xué)模式，學(xué)生要很好的掌握另外一門語(yǔ)言，離不開(kāi)多說(shuō)多練。然而，當(dāng)下的教學(xué)情況更多的是學(xué)生單一渠道地接受知識(shí)的灌輸，很大程度導(dǎo)致學(xué)生陷入?yún)捑胄睦?。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)虛擬的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生加入到英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境中，多開(kāi)口多說(shuō)。另外，學(xué)生方面，也可以主動(dòng)去收集感興趣的學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行資源共享，在互幫互助中交流、學(xué)習(xí)。

（二）提高教學(xué)效率

小學(xué)階段，因其獨(dú)特的生理和心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不高，他們往往對(duì)于圖片、音頻等多媒體教學(xué)模式更感興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)剛好為多媒體教學(xué)提供了便利，滿足教學(xué)需求。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將無(wú)論是單詞、短語(yǔ)還是句子、小短文，都可以通過(guò)多媒體形式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)情境中掌握英語(yǔ)知識(shí)。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)也節(jié)省了教師手寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使老師單位時(shí)間內(nèi)能進(jìn)行更多的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提高了教學(xué)效率。

二、整合過(guò)程面臨的問(wèn)題研究

（一）目的不清晰

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，極大地提高了英語(yǔ)教學(xué)獎(jiǎng)其與教學(xué)進(jìn)行整合的熱情。然而，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)可以為教學(xué)帶來(lái)很多便利，提高教學(xué)效率，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都一定要進(jìn)行整合。部分教師由于對(duì)整合目的的認(rèn)知不清晰，他們往往不去思考該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是否需要信息技術(shù)，不加篩選地全部與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于有些內(nèi)容，是否采用信息技術(shù)手段其實(shí)差別不大，而教師花在課件等多媒體上面的備課時(shí)間可能會(huì)多于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效率未必得到提高。

（二）不符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的時(shí)候，最重要的是要在充分認(rèn)識(shí)、尊重小學(xué)生階段的特殊認(rèn)知規(guī)律，要重點(diǎn)把握好該階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)邏輯思維。然而，目前仍然存在一部分老師不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。他們?cè)谶M(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往過(guò)于花哨復(fù)雜，不僅使學(xué)生注意力不集中、教學(xué)重難點(diǎn)部分，而且還有部分學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒。這使得教師的教學(xué)工作出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。

三、整合的有效策略研究

（一）將整合工作的目的清晰化

首先，要將目標(biāo)清晰化，教師在備課時(shí)就應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行徹底的研究，明確哪部分內(nèi)容是需要信息技術(shù)的，在整合過(guò)程中是以怎樣的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)，同時(shí)參考其他優(yōu)秀教師是如何應(yīng)用的。只有在多研究、多學(xué)習(xí)、多探索的基礎(chǔ)上，才能不斷地發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。另外，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同的是，教師不再是教學(xué)工作的主體，學(xué)生才是。因此，在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，要思考如何在虛擬的語(yǔ)言情境中讓學(xué)生更多地更主動(dòng)的開(kāi)口交流，提高學(xué)生的課堂參與率。

（二）充分認(rèn)識(shí)并尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律

首先，教師要充分認(rèn)識(shí)并尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)邏輯思維，就要在教學(xué)工作過(guò)程中，認(rèn)知觀察學(xué)生們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的表現(xiàn)。通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，調(diào)整多媒體技術(shù)的使用，一步步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，對(duì)于多媒體課件的設(shè)計(jì)，要使知識(shí)點(diǎn)更簡(jiǎn)單化，更容易理解。這個(gè)階段學(xué)生的邏輯思維能力還未成熟，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次凝練，并通過(guò)信息技術(shù)手段呈現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與日常課堂教學(xué)進(jìn)行整合已經(jīng)當(dāng)下的必然趨勢(shì)。遺憾的是，仍然有很多教師未能充分認(rèn)識(shí)并充分利用信息技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)效率。教師更多的只是將多媒體當(dāng)作一個(gè)可有可以無(wú)的輔助手段，并沒(méi)有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，為有效提高教學(xué)效率，應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)整合工作。

參考文獻(xiàn)：

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