姚明娟

摘要：核心素養(yǎng)這一名詞最早在2016年提出，如何在各學(xué)科中踐行核心素養(yǎng)，是教育界一直探討的問題。音樂作為興趣輔助型學(xué)科，在過往的教學(xué)活動中，不被重視，往往都被認(rèn)為是“可有可無”的學(xué)科。在教學(xué)中，也經(jīng)常被其他學(xué)科占用教學(xué)時間。在核心素養(yǎng)下，對高中音樂課程的改革迫在眉睫，其推進(jìn)工作也得到了重視。本文對音樂核心素養(yǎng)的構(gòu)成及特點分析后，淺析音樂課程改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中音樂 課程改革

前言：音樂學(xué)科在新課程改革后，對其提出了更高的要求。素質(zhì)教育下要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。音樂課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識以及相關(guān)表演技能。教師在教學(xué)中要潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，不僅包括音樂知識及音樂技能，更多的是審美情趣的提升。音樂課程在高中教學(xué)安排中，所占比例較小。如何在高中課程中推進(jìn)音樂課程的改革，是在職教師一直在摸索的問題。

一、音樂核心素養(yǎng)的構(gòu)成及特點

五、音樂核心素養(yǎng)解構(gòu)

音樂素質(zhì)包括學(xué)生的音樂知識及音樂技能，也包括學(xué)生審美能力及音樂鑒賞能力的提升。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出要提升音樂審美情趣，培養(yǎng)音樂表演技能。音樂課程中安排的內(nèi)容是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)載體，在教學(xué)中，要探索主流知識之外的其他知識體系，用更加開放的態(tài)度去正視不同的音樂種類。在音樂學(xué)習(xí)中，要有意識的將培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力作為目標(biāo)，在獲取相關(guān)知識基礎(chǔ)上，獲得相關(guān)的能力。高中階段的音樂教學(xué)中，要求學(xué)生具備獨立的音樂鑒賞能力同時，也要具備向人文領(lǐng)域視野突破的能力。當(dāng)前音樂核心素養(yǎng)主要是指通過多形式的音樂教學(xué)，影響學(xué)生的審美，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及審美能力。不單單指音樂相關(guān)能力的提升，更多的是通過音樂來獲得藝術(shù)美感及人文內(nèi)涵。

六、音樂核心素養(yǎng)特點

音樂核心素養(yǎng)的特點主要包括實踐性和實用性。實踐性主要是指在音樂學(xué)習(xí)中對相關(guān)內(nèi)容的綜合體驗。在實際教學(xué)上，自主實踐性的活動對提升知識的理解以及音樂審美都有至關(guān)重要的作用。實踐性音樂教學(xué)并不僅僅是對知識與技能的講述，同時不局限于音樂本身，更多的是從音樂背景及音樂文化入手，尊重不同音樂背景文化，在音樂實踐中，提升學(xué)生的參與程度。在音樂實踐教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，不斷的改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度。通過提前預(yù)設(shè)的問題，構(gòu)建新的課程模式。經(jīng)過音樂實踐，在保證知識傳授的過程中，提高學(xué)生的相關(guān)知識掌握[1]。

實用性主要是指在音樂內(nèi)容的選擇上，要從學(xué)生實際出發(fā)，選擇更適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容。高中音樂教材內(nèi)容，包括音樂鑒賞，演奏，歌唱，編曲等內(nèi)容。多樣的課程提供給學(xué)生多樣的選擇，音樂核心素養(yǎng)促使學(xué)生在感知多樣的音樂經(jīng)驗的同時，感知不同的音樂情感。在音樂教學(xué)中，滲透情感教育與道德修養(yǎng)，這對學(xué)生今后的長久發(fā)展有較大的幫助，音樂核心素養(yǎng)在實用性中有更為直接的優(yōu)勢。

二、核心素養(yǎng)下高中音樂課程改革措施

1、提高審美體驗

高中音樂教學(xué)中，有大量的音樂鑒賞課程。通過音樂課程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和提高審美體驗。學(xué)習(xí)感受音樂之美，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與此同時要豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新課堂形式，在深入研究教材后，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，不斷的增加課堂趣味性，提升學(xué)生對音樂的新鮮感。比如在講解《月光奏鳴曲》課前，教師借助網(wǎng)絡(luò)，搜集拓展內(nèi)容，在課程中，與學(xué)生共同鑒賞。在教學(xué)中，有意識的傳遞給學(xué)生音樂鑒賞的步驟，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞的能力。通過不同的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如通過競爭性的教學(xué)，將學(xué)生分組，然后對同一樂章做鑒賞。除此之外，教師也要在課后不斷的反思，積極的更新教學(xué)內(nèi)容，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，提升學(xué)生審美的培養(yǎng)，不斷完善自身的教學(xué)水平[2]。

2、滲透文化教學(xué)

核心素養(yǎng)下，高中音樂教學(xué)不能單純的講解音樂內(nèi)容，也要滲透文化背景，做拓展訓(xùn)練。對同一時期的作品，可以單獨拿出來一起講解，提高學(xué)生對音樂文化背景的了解。借此提高學(xué)生對音樂情感的感受，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。對音樂背景的穿插講解，加深對音樂文化的了解，從而達(dá)到提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性。比如在學(xué)習(xí)《這一仗打得真漂亮》這一課中，教師可以借助多媒體將背景文化傳遞給學(xué)生。通過對相關(guān)背景的展現(xiàn)，更有助于學(xué)生理解音樂的情感。在對同時期國內(nèi)外音樂的對比中，要重視文化差異的區(qū)別，加深學(xué)生對不同音樂創(chuàng)作背景的了解，最終提升學(xué)生對不同文化的了解。音樂是無國界的交流方式，借助音樂了解文化背景，對學(xué)生今后的長久發(fā)展有促進(jìn)作用。

總結(jié)：音樂核心素養(yǎng)的提出，不斷推進(jìn)我國音樂教學(xué)改革，為了尋找一條適合我國高中生發(fā)展的音樂教學(xué)之路，需要經(jīng)過大量的實踐與改革。在不斷的修正中，制定出更加適合我國學(xué)情的音樂發(fā)展之路。音樂學(xué)科要從邊緣性學(xué)科逐漸轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生技能的人文學(xué)科。從傳統(tǒng)的傳授教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉此紝嵺`教學(xué)，對當(dāng)前教學(xué)理念不斷的更新，尋找適合音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋德秀. 核心素養(yǎng)視野下的高中音樂反思性教學(xué)研究價值[J]. 大眾文藝， 2018， No.439（13）：222-223.

[2]佚名. 音樂核心素養(yǎng)視域下的高中音樂鑒賞教學(xué)[J]. 課程教育研究， 2019，98（14）：206-207.