覃小萍

【摘要】思維導(dǎo)圖是整理信息的一種方式，在分類各種信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)圖上面主干與分支的位置標(biāo)記好痕跡，運(yùn)用豐富的色彩與不同代碼將整個(gè)思維過(guò)程立體化、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。文章主要介紹了初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);思維導(dǎo)圖;運(yùn)用

一、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

思維導(dǎo)圖也是一種心智圖，在諸多學(xué)習(xí)方式中，其應(yīng)用效果非常明顯，放射性思維模式是思維導(dǎo)圖的主要特征。每個(gè)思維導(dǎo)圖都有自身專屬的核心觀點(diǎn)，要圍繞著這個(gè)核心觀點(diǎn)進(jìn)行研究與拓展。這種思維模式可以清晰地顯現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的活躍性，非常符合人們正常的思考方式，且具備一定的邏輯性，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加有意義。思維導(dǎo)圖可以滿足當(dāng)前新課程改革下初中英語(yǔ)教學(xué)的需要，特別是可以有效解決學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞中的難題[1]。新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了明確的目標(biāo)，學(xué)生在這個(gè)階段要學(xué)會(huì)朗讀英語(yǔ)文本，理解英語(yǔ)單詞含義，并要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用這些詞匯，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住這些英語(yǔ)詞匯。

二、利用思維導(dǎo)圖記憶單詞的方法

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生記住英語(yǔ)單詞，并讓他們理解英語(yǔ)單詞的含義，進(jìn)而能夠運(yùn)用英語(yǔ)單詞。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖記憶單詞的方法主要有以下幾種。

1.聯(lián)想法

聯(lián)想法，顧名思義，就是展開(kāi)想象，利用以前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞來(lái)學(xué)習(xí)新英語(yǔ)單詞，運(yùn)用聯(lián)想在新舊英語(yǔ)單詞間建立一種聯(lián)系。通常這兩個(gè)英語(yǔ)單詞的含義有一定的關(guān)聯(lián)性，可以運(yùn)用這種關(guān)聯(lián)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的記憶。如，遇到evil（邪惡）這個(gè)單詞時(shí)，可以利用live（生活）來(lái)記憶，字母順序正好顛倒過(guò)來(lái)，詞義也相反。學(xué)生按照這種反向思維來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，就會(huì)比較容易記憶，學(xué)習(xí)效率也提高了。

2.蜘蛛法

蜘蛛法這種記憶方法就像一個(gè)盤旋起來(lái)的蜘蛛網(wǎng)，一個(gè)關(guān)鍵的英語(yǔ)單詞就像蜘蛛網(wǎng)的中心，在關(guān)鍵單詞上加上前后綴和其他單詞組合派生出一個(gè)個(gè)新的英語(yǔ)單詞，在關(guān)鍵單詞周圍不斷延伸，逐漸形成一個(gè)形似蜘蛛的大網(wǎng)，這些延伸出的英語(yǔ)單詞都與關(guān)鍵詞有一定關(guān)聯(lián)，記憶起來(lái)也較為容易。

3.圖示法

圖示法簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把英語(yǔ)單詞轉(zhuǎn)化為圖片的形式來(lái)加深記憶，把這種靜態(tài)的英語(yǔ)詞匯變?yōu)閯?dòng)態(tài)的立體知識(shí)。學(xué)生在記憶時(shí)往往會(huì)對(duì)比較立體的知識(shí)有著更加深刻的認(rèn)知，掌握起來(lái)較容易，把每個(gè)環(huán)節(jié)抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為具體的知識(shí)點(diǎn)，這樣記憶起來(lái)會(huì)更加容易。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的主要作用

1.可以加強(qiáng)新舊英語(yǔ)單詞的聯(lián)系

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，要能夠靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生不斷鞏固舊知識(shí)，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，要能夠加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并能夠記住重點(diǎn)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞，能夠抓住英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與核心英語(yǔ)語(yǔ)法等[2]。初中英語(yǔ)教師可以把關(guān)聯(lián)詞與關(guān)鍵詞連接起來(lái)，組成一個(gè)新的英語(yǔ)單詞。如food這個(gè)單詞，可以結(jié)合以前學(xué)過(guò)的noodle、bread等舊單詞，再進(jìn)一步延伸出來(lái)一些新詞匯，幫助學(xué)生快速理解與掌握英語(yǔ)單詞。

2.可以擴(kuò)充英語(yǔ)單詞量

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖模式，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，促使學(xué)生更容易理解英語(yǔ)單詞的含義，并能夠熟練運(yùn)用單詞與語(yǔ)法。英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，不斷延伸英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，把英語(yǔ)知識(shí)深入到學(xué)生的腦海當(dāng)中，使學(xué)生形成邏輯清晰、層次分明的概念圖，有效簡(jiǎn)化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生所掌握的英語(yǔ)單詞量大大增加。

四、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)候，主要依靠通讀、默寫來(lái)記憶，這種記憶方法的效率不高，記憶的時(shí)間也比較短，所以初中英語(yǔ)教師需要采取更加科學(xué)的記憶方法來(lái)改變這種困境[3]。思維導(dǎo)圖是一種比較有效的教學(xué)方法，教師可以利用其來(lái)幫助學(xué)生加深記憶英語(yǔ)單詞，運(yùn)用想象將圖形、色彩等連接到英語(yǔ)單詞上，根據(jù)學(xué)生的思維規(guī)律，幫助學(xué)生建立起記憶英語(yǔ)單詞的導(dǎo)圖，將英語(yǔ)單詞深刻地印在學(xué)生的腦海中。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶單詞的過(guò)程中，每個(gè)英語(yǔ)單詞都可以是關(guān)鍵詞，都能夠向外延伸出圖形、色彩、衍生詞等許多個(gè)支點(diǎn)，這些點(diǎn)又會(huì)成為另一個(gè)中心點(diǎn)，再向外延伸，慢慢地就會(huì)形成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，可以選擇一個(gè)英語(yǔ)單詞作為中心詞，將這個(gè)單詞寫在一張紙上，需要注意的是，這個(gè)單詞必須是學(xué)生學(xué)過(guò)的，再根據(jù)這個(gè)單詞進(jìn)行延伸，選幾個(gè)有直接相關(guān)性的英語(yǔ)單詞填寫在周圍，在第二層的主題詞下可以填入學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并記住這個(gè)單詞。

英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用思維導(dǎo)圖這種記憶方法來(lái)加深記憶。除了動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，英語(yǔ)教師也可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。如可以利用多媒體視頻課件來(lái)展示與英語(yǔ)單詞相關(guān)的圖畫與視頻，再配上背景音樂(lè)，這樣記憶英語(yǔ)單詞會(huì)更加深刻?？傊?，思維導(dǎo)圖模式可以有效加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，是一種比較高效、便捷的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要注意的是，千萬(wàn)不要盲目采取手段，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用相應(yīng)的手段。英語(yǔ)教師在平常的英語(yǔ)課堂教學(xué)上要多觀察學(xué)生，要經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)交流，了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出高效、適合的思維導(dǎo)圖。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)上，思維導(dǎo)圖能夠改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使得教學(xué)內(nèi)容不再枯燥乏味，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致，使學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的效果非常好。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

目前初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往只重視文本中重點(diǎn)單詞的教學(xué)，忽視了學(xué)生理解與把控整篇英語(yǔ)文本，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平不高，僅僅局限于文本中那些陌生的英語(yǔ)詞匯，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來(lái)的影響，學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題并未得到英語(yǔ)教師的重視，進(jìn)而影響到英語(yǔ)閱讀水平。如果學(xué)生閱讀英語(yǔ)文本不順暢，英語(yǔ)教師常常會(huì)將原因歸納為英語(yǔ)詞匯量不夠，會(huì)要求學(xué)生多學(xué)習(xí)新的單詞，多做題，而這樣不但消耗時(shí)間，效果也不會(huì)很好。傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著很大問(wèn)題，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)嘗試新的方法，學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生閱讀英語(yǔ)文本，在閱讀中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

思維導(dǎo)圖不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，其歸納作用也非常強(qiáng)，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文本的每個(gè)段落進(jìn)行總結(jié)，整體把控整篇英語(yǔ)文本。如，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組安排一篇英語(yǔ)文本，由一位學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，把文章的中心思想傳遞給每位組員，小組成員相互溝通，相互討論，經(jīng)過(guò)小組成員的集中整合梳理，勾畫出這篇文章的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而提升每位學(xué)生閱讀英語(yǔ)的能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生具備英語(yǔ)寫作能力，學(xué)生要能夠根據(jù)提出的素材，自主寫作，并且所寫的英語(yǔ)文本要有一定的邏輯性，可以清晰地概述整個(gè)事件與其中的人物特征[4]。但是，我們也知道，初中生的英語(yǔ)寫作普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是在寫作方面詞匯量比較貧乏，存在英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象。思維導(dǎo)圖作為一種良好的訓(xùn)練方法，在寫作時(shí)可以結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯以及邏輯等來(lái)鍛煉學(xué)生的思維。如，英語(yǔ)教師可以選一個(gè)意義豐富的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生可以展開(kāi)聯(lián)想寫出很多與之相關(guān)的英語(yǔ)單詞，再根據(jù)這些詞匯設(shè)立一些場(chǎng)景，并歸納與篩選這些信息，進(jìn)而完成英語(yǔ)寫作。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的想象能力，找出每個(gè)單詞之間存在的聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)單詞的積極性，積累豐富的英語(yǔ)詞匯量，為更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意的是，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要有耐心，有恒心，要能放下身段，與學(xué)生平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地寫作，并引導(dǎo)學(xué)生明確知道思維導(dǎo)圖需要怎樣去設(shè)計(jì)，怎樣才能夠很好地完成寫作，給予學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的寫作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)是一門重要的必修課，要想學(xué)好英語(yǔ)是不容易的，英語(yǔ)單詞的記憶與語(yǔ)法的掌握都比較困難，學(xué)生必須掌握合適的學(xué)習(xí)方法。利用思維導(dǎo)圖可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法會(huì)容易許多，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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[3]宋佳潔.論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教育，2018（29）：137-138.

[4]孫國(guó)強(qiáng).思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J].考試周刊，2018（13）：97-98.