閱讀素養(yǎng)視域下的初中英語課外閱讀實踐思考研究

宋玉榮

摘要：基于分析閱讀素養(yǎng)視域下的初中英語課外閱讀實踐思考。首先分析出通過創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀動機;設(shè)置閱讀任務(wù)，加強閱讀指導(dǎo);開展閱讀活動，強化閱讀能力三種教學(xué)途徑，來提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。最后分析出閱讀素養(yǎng)視域下的初中英語課外閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的閱讀量和語言知識，增強學(xué)生的閱讀水平和語言運用能力。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng);英語閱讀;課外閱讀

聽說讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必備的四項基本技能，而閱讀理解作為一個語言綜合運用的部分，占據(jù)重要的地位。由于中考體制的不斷改革與推進(jìn)，英語閱讀的比例在逐漸的增加。因此，需要學(xué)生具有一定的閱讀量，來更好的閱讀和理解英語文章，強化學(xué)生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)。所以，英語教師不僅要憑借教材的英語課文，還要從課外的閱讀入手，為學(xué)生拓展閱讀的資源，滿足學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生積累豐富的語言知識，形成良好的閱讀習(xí)慣和語言運用能力，確保學(xué)生的英語綜合能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀動機

對于初中學(xué)生來說，產(chǎn)生閱讀的動力和欲望，能夠有效的增強學(xué)生的閱讀水平和效果。因此，英語教師想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境，充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀動機，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極主動的閱讀和思考。首先，英語教師要以學(xué)生的興趣為入手點，為學(xué)生選取其喜聞樂見的課外閱讀材料，促使學(xué)生去自主閱讀，更好的體會文章的內(nèi)容和思想，幫助學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，來增強學(xué)生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)[1]。其次，英語教師可以在班級內(nèi)，構(gòu)建一個生態(tài)閱讀環(huán)境，每天安排半小時的時間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有計劃的課外閱讀，讓學(xué)生成為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，不斷積累課外閱讀量和語言知識。

同時，英語教師可以為學(xué)生精心的設(shè)計課外閱讀計劃，可以從一些經(jīng)典的故事、新聞、小說等課外閱讀材料中選取，不僅鍛煉學(xué)生的閱讀水平和理解能力，還可以讓學(xué)生在閱讀中受到啟發(fā)和熏陶。比如，《大貓英語分級閱讀十級》，英語教師就可以讓學(xué)生在閱讀中，嘗試概括故事主旨，互相交流閱讀心得與體會，積累豐富的詞匯量和語法知識，不斷增強學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、設(shè)置閱讀任務(wù)，加強閱讀指導(dǎo)

在初中英語課外閱讀教學(xué)中，盡管很多時間學(xué)生的閱讀行為發(fā)生在課外，但英語教師也要進(jìn)行及時的監(jiān)控和指導(dǎo)。因此，英語教師可以為學(xué)生合理的設(shè)置閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會綜合的運用語言，強化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和英語水平。首先，在日常的教學(xué)中，英語教師可以將閱讀任務(wù)和閱讀指導(dǎo)有效的結(jié)合，讓學(xué)生了解到課外閱讀需要完成的目標(biāo)[2]。其次，英語教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的摘抄、語法的運用等，來檢驗學(xué)生的實際閱讀成果，確保學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

另外，英語教師要全面掌握學(xué)生的實際閱讀情況，對學(xué)生的閱讀任務(wù)要科學(xué)合理，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流和思考，鍛煉學(xué)生的英語思維和語言表達(dá)能力。比如，在閱讀經(jīng)典的英語童話《柳林風(fēng)聲》時，首先，英語教師就可以讓學(xué)生先閱讀三遍文章，形成良好的語感，并同學(xué)之間互相交流這本書的主要內(nèi)容，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒他人的閱讀方法和技巧。其次，英語教師可以讓學(xué)生在閱讀中抓住一個情節(jié)或者一個段落，寫出特別難忘的地方，促使學(xué)生細(xì)細(xì)的品味文章內(nèi)容，體會四個伙伴之間的友情，在很大程度上增強了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、開展閱讀活動，強化閱讀能力

在初中英語課外閱讀教學(xué)中，英語教師可以開展閱讀活動，讓學(xué)生進(jìn)行交流閱讀體會和心得，分享閱讀的收獲，不斷強化學(xué)生的閱讀能力。因此，英語教師可以靜心的設(shè)計閱讀主題交流會，由學(xué)生自己展示課外閱讀的成果，包括閱讀知識、經(jīng)典的名句等，并將自己構(gòu)建的閱讀技巧和閱讀經(jīng)驗，與同學(xué)展開交流，不僅能夠鞏固學(xué)生對所閱讀課外文章內(nèi)容的記憶，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。而英語教師要注意聆聽學(xué)生的對話交流，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心和想法，來給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，促使學(xué)生思維品質(zhì)和閱讀素養(yǎng)的提升。從而，英語教師可以從閱讀活動中，有效的監(jiān)控學(xué)生的閱讀過程，并針對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行綜合的評價，以便學(xué)生優(yōu)化自己的課外閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生英語水平和綜合能力的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀素養(yǎng)視域下的初中英語課外閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的閱讀量和語言知識，增強學(xué)生的閱讀水平和語言運用能力。通過英語教師精心選取的課外閱讀材料，為學(xué)生合理設(shè)計閱讀任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生展開有效性的課外閱讀，掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技巧和閱讀方法，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生形成英語語感，正確的運用英語進(jìn)行表達(dá)。從而，在很大程度上保障了學(xué)生的英語課外閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳相蘭.核心素養(yǎng)視域下初中英語閱讀教學(xué)模式探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2019 （3）.

[2]端薇薇.新課程理念下的初中英語課外閱讀實踐與探索[J].英語畫刊（高級版），2017 （32）.