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      閱讀素養(yǎng)視域下的初中英語課外閱讀實踐思考研究

      2020-04-30 06:44:38宋玉榮
      神州·中旬刊 2020年4期
      關(guān)鍵詞:閱讀素養(yǎng)英語閱讀課外閱讀

      宋玉榮

      摘要:基于分析閱讀素養(yǎng)視域下的初中英語課外閱讀實踐思考。首先分析出通過創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,激發(fā)閱讀動機;設(shè)置閱讀任務(wù),加強閱讀指導(dǎo);開展閱讀活動,強化閱讀能力三種教學(xué)途徑,來提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。最后分析出閱讀素養(yǎng)視域下的初中英語課外閱讀教學(xué),能夠幫助學(xué)生積累豐富的閱讀量和語言知識,增強學(xué)生的閱讀水平和語言運用能力。

      關(guān)鍵詞:閱讀素養(yǎng);英語閱讀;課外閱讀

      聽說讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必備的四項基本技能,而閱讀理解作為一個語言綜合運用的部分,占據(jù)重要的地位。由于中考體制的不斷改革與推進(jìn),英語閱讀的比例在逐漸的增加。因此,需要學(xué)生具有一定的閱讀量,來更好的閱讀和理解英語文章,強化學(xué)生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)。所以,英語教師不僅要憑借教材的英語課文,還要從課外的閱讀入手,為學(xué)生拓展閱讀的資源,滿足學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)需求,促使學(xué)生積累豐富的語言知識,形成良好的閱讀習(xí)慣和語言運用能力,確保學(xué)生的英語綜合能力的提升。

      一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,激發(fā)閱讀動機

      對于初中學(xué)生來說,產(chǎn)生閱讀的動力和欲望,能夠有效的增強學(xué)生的閱讀水平和效果。因此,英語教師想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng),就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境,充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀動機,讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極主動的閱讀和思考。首先,英語教師要以學(xué)生的興趣為入手點,為學(xué)生選取其喜聞樂見的課外閱讀材料,促使學(xué)生去自主閱讀,更好的體會文章的內(nèi)容和思想,幫助學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣,來增強學(xué)生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)[1]。其次,英語教師可以在班級內(nèi),構(gòu)建一個生態(tài)閱讀環(huán)境,每天安排半小時的時間,鼓勵學(xué)生進(jìn)行有計劃的課外閱讀,讓學(xué)生成為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,不斷積累課外閱讀量和語言知識。

      同時,英語教師可以為學(xué)生精心的設(shè)計課外閱讀計劃,可以從一些經(jīng)典的故事、新聞、小說等課外閱讀材料中選取,不僅鍛煉學(xué)生的閱讀水平和理解能力,還可以讓學(xué)生在閱讀中受到啟發(fā)和熏陶。比如,《大貓英語分級閱讀十級》,英語教師就可以讓學(xué)生在閱讀中,嘗試概括故事主旨,互相交流閱讀心得與體會,積累豐富的詞匯量和語法知識,不斷增強學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

      二、設(shè)置閱讀任務(wù),加強閱讀指導(dǎo)

      在初中英語課外閱讀教學(xué)中,盡管很多時間學(xué)生的閱讀行為發(fā)生在課外,但英語教師也要進(jìn)行及時的監(jiān)控和指導(dǎo)。因此,英語教師可以為學(xué)生合理的設(shè)置閱讀任務(wù),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法,讓學(xué)生學(xué)會綜合的運用語言,強化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和英語水平。首先,在日常的教學(xué)中,英語教師可以將閱讀任務(wù)和閱讀指導(dǎo)有效的結(jié)合,讓學(xué)生了解到課外閱讀需要完成的目標(biāo)[2]。其次,英語教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的摘抄、語法的運用等,來檢驗學(xué)生的實際閱讀成果,確保學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

      另外,英語教師要全面掌握學(xué)生的實際閱讀情況,對學(xué)生的閱讀任務(wù)要科學(xué)合理,引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流和思考,鍛煉學(xué)生的英語思維和語言表達(dá)能力。比如,在閱讀經(jīng)典的英語童話《柳林風(fēng)聲》時,首先,英語教師就可以讓學(xué)生先閱讀三遍文章,形成良好的語感,并同學(xué)之間互相交流這本書的主要內(nèi)容,使學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒他人的閱讀方法和技巧。其次,英語教師可以讓學(xué)生在閱讀中抓住一個情節(jié)或者一個段落,寫出特別難忘的地方,促使學(xué)生細(xì)細(xì)的品味文章內(nèi)容,體會四個伙伴之間的友情,在很大程度上增強了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

      三、開展閱讀活動,強化閱讀能力

      在初中英語課外閱讀教學(xué)中,英語教師可以開展閱讀活動,讓學(xué)生進(jìn)行交流閱讀體會和心得,分享閱讀的收獲,不斷強化學(xué)生的閱讀能力。因此,英語教師可以靜心的設(shè)計閱讀主題交流會,由學(xué)生自己展示課外閱讀的成果,包括閱讀知識、經(jīng)典的名句等,并將自己構(gòu)建的閱讀技巧和閱讀經(jīng)驗,與同學(xué)展開交流,不僅能夠鞏固學(xué)生對所閱讀課外文章內(nèi)容的記憶,還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。而英語教師要注意聆聽學(xué)生的對話交流,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心和想法,來給予學(xué)生及時的指導(dǎo),促使學(xué)生思維品質(zhì)和閱讀素養(yǎng)的提升。從而,英語教師可以從閱讀活動中,有效的監(jiān)控學(xué)生的閱讀過程,并針對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行綜合的評價,以便學(xué)生優(yōu)化自己的課外閱讀方式,促進(jìn)學(xué)生英語水平和綜合能力的提升。

      結(jié)束語:

      綜上所述,閱讀素養(yǎng)視域下的初中英語課外閱讀教學(xué),能夠幫助學(xué)生積累豐富的閱讀量和語言知識,增強學(xué)生的閱讀水平和語言運用能力。通過英語教師精心選取的課外閱讀材料,為學(xué)生合理設(shè)計閱讀任務(wù),來引導(dǎo)學(xué)生展開有效性的課外閱讀,掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技巧和閱讀方法,逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,促使學(xué)生形成英語語感,正確的運用英語進(jìn)行表達(dá)。從而,在很大程度上保障了學(xué)生的英語課外閱讀質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳相蘭.核心素養(yǎng)視域下初中英語閱讀教學(xué)模式探究[J].文理導(dǎo)航(上旬),2019 (3).

      [2]端薇薇.新課程理念下的初中英語課外閱讀實踐與探索[J].英語畫刊(高級版),2017 (32).

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