陳細良

摘要：針對核心素養(yǎng)的內(nèi)容及要求進行分析，將核心素養(yǎng)滲透于初中道德與法治教學中，提出相關(guān)教學建議，目的在于提升初中道德與法治教學的質(zhì)量，改革教學的模式，培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)、高能力的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);初中道德與法治教學;初中學生

教育的本質(zhì)目標在于培養(yǎng)學生形成良好的思維品質(zhì)，構(gòu)建正確的價值觀念，這對于學生個人的發(fā)展及能力的提升十分重要。對于初中學生而言，正處于青春期躁動的年紀，其思想易于受到社會環(huán)境、家庭環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。在繁雜事物接觸的過程中，易于產(chǎn)生迷茫時期。初中道德與法治教學能夠為學生適當予以引導，使學生明確正確的思維發(fā)展方向，這也是道德與法治教學的核心內(nèi)涵所在。文章將基于初中道德與法治教學的現(xiàn)狀進行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學研究活動帶來一定借鑒價值。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求分析

1.1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)即為學生在學習一門學科后產(chǎn)生的核心收獲，為學科的價值所在[1]。針對于道德與法治課程而言，教學核心目標在于提升學生的道德品質(zhì)，使學生形成良好的公民意識，健康的心理狀態(tài)，具備一定的法律觀念。

1.2核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)與“素養(yǎng)”具有一定差異，核心素養(yǎng)指的是學生適應終身發(fā)展、社會發(fā)展所需要形成的重要品質(zhì)與必備能力。核心素養(yǎng)要求，在道德與法治教學中，需要引導學生自主學習、獨立思考，學會實踐，成為“四有”新人。核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)在道德品質(zhì)、法治理念及健康生活等方面。

在道德品質(zhì)方面，初中學生需要守公德、明是非，熱愛祖國且以祖國為榮。助人為樂，樂于奉獻，誠實守信。在在法治觀念方面，需要需要知法懂法且守法。學會使用法律保護自身的合法權(quán)益，在面對不合法行為的情況下，也能夠使用法律予以拒絕。在健康生活方面，則需要形成熱愛生命、熱愛生活的思想品質(zhì)，保持積極、健康的心理狀態(tài)。教師需要基于學生的心理特征，道德與法治課程教學的內(nèi)容開展教學活動，關(guān)注學生的思維、品質(zhì)變化情況，為學生實施針對性的心理疏導與價值觀念引導。

2.面向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治教學方法

2.1融合實際，提高學生綜合素質(zhì)

道德與法治教學中，教師需要在教材指導中，適當融入生活中的內(nèi)容，將學生生活與課堂理論知識指導活動相互融合，使知識的指導能夠“言之有物”，將枯燥的道德與法治知識指導內(nèi)容變得更加直觀、生動，這對于課堂教學質(zhì)量的提升十分有益。

課本教材具有局限性特征，無法根據(jù)實時所發(fā)生的事情快速更新。面向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治教學，可以適當融入一些生活中的時事政治內(nèi)容[2]。這些與學生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，能夠強化學生的核心素養(yǎng)，調(diào)動學生交流、討論的欲望，使學生能夠在主動交流、探究的過程中，更加了解國家近期發(fā)生的事情，更加關(guān)注國家大事，形成愛國主義思想情感。

比如教師可以在人教版八年級下冊第三單元《我們的文化、經(jīng)濟權(quán)利》指導中，結(jié)合近期國家發(fā)生的事情組織學生學習。以“中巴經(jīng)濟大動脈”這一新聞為例，據(jù)環(huán)球網(wǎng)12月16日報道，連接巴基斯坦和中國西部的“中巴經(jīng)濟大動脈——喀喇昆侖公路”預計在2020年3月翻修完畢。此次翻修工程中國投資20億美元，建成后將真正成為連接中巴兩國的經(jīng)濟樞紐。教師可以基于這一新聞組織學生討論，且由此引出“一帶一路”的思想，適當拓展課堂教學的內(nèi)容。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生思維能力

傳統(tǒng)教學模式單一且枯燥，對學生知識學習的興趣會產(chǎn)生阻礙。教師需要創(chuàng)新教育的模式，基于學生興趣愛好及思想特點，適當創(chuàng)新教育模式。比如教師可以創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生在情境中思考，培養(yǎng)學生的思維能力，也能夠提升課堂教學的質(zhì)量。

以人教版七年級下冊第四單元《做學法尊法守法用法的人》內(nèi)容為例，教師可以組織學生自由創(chuàng)設(shè)情境，在情境中表演。學生可以自由組成小組，5分鐘的時間內(nèi)呈現(xiàn)一個生活中的場景。比如隨地吐痰的人，在景點亂寫亂畫的人，在公共場合大聲喧嘩的人等等。同時也可以結(jié)合具體的生活案例組織學生分析，比如教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學生呈現(xiàn)“小明收到詐騙短信后，點開了網(wǎng)頁鏈接”、“芳芳在學校外受到社會人士威脅”等相關(guān)情境，組織學生分析。提出“遇到這種情況，正確的做法是什么？”等問題，使學生積極表達，將法律的相關(guān)滲透于其中。

情境模擬的方式符合初中學生的心理特點，能夠使學生主動參與其中，在歡聲笑語中學習到何為正確的行為，引導學生成為尊法守法用法的人。教師還可以組織學生開展各類主題辯論活動，鼓勵學生表達，構(gòu)建生成性的教學模式。

3.小結(jié)

課程改革的背景下，道德與法治教學不能僅僅使用單一的灌輸式教學方法，需要基于學生的性格特點、教學內(nèi)容等創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)，適當創(chuàng)新。教師需要將道德與法治教學的內(nèi)容與學生生活相互關(guān)聯(lián)，使學生能夠保持學習的主動性，且能夠使用所學習的道德與法治解決生活中的問題，知法懂法且能夠靈活應用法律，形成正確的價值觀念與思維理念。道德與法治教學需要更好的為學生服務，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，真正發(fā)揮學?！敖虝恕钡淖饔?。

參考文獻：

[1]張道廣.初中道德與法治教學策略再探——基于統(tǒng)編教材及核心素養(yǎng)培育的視角[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（31）：37-38.

[2]余慧華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育觀察，2019，8（18）：88-89.