摘要：基于互聯(lián)網(wǎng)時代下開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)有效融入科學(xué)技術(shù)，有效促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與思考。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展面臨著眾多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。由于數(shù)學(xué)屬于邏輯性學(xué)科，如果單純的知識講解可能難以引起學(xué)生的重視，久而久之學(xué)生還會感覺厭煩，所以筆者認(rèn)為可以有效借助互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展優(yōu)勢，通過應(yīng)用多媒體以及微課等各類方式刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生接受到動態(tài)的圖片和視頻，潛移默化地提高學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。故本文主要分析探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，并提出具體的互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)教育教學(xué)輔助方法，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，旨在進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深入開展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

一、 引言

當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)工作也得到了社會各界的廣泛重視。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性與邏輯性，對于學(xué)生的思維提出了多元化要求，所以學(xué)生理解過程中存在一定的困難，教師可以有效借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展并未完善，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有效融合，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。所以在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將尖端的科學(xué)技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，通過科學(xué)合理地應(yīng)用信息資源以及相關(guān)信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可以采用換位互動的方法以及貼合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，能夠使這些技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)師生之間與數(shù)學(xué)課程的交互化發(fā)展。

二、 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在素質(zhì)教育改善背景下，教師必須要正確認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主人，同時新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出教師是學(xué)習(xí)活動的組織者以及引導(dǎo)者，學(xué)生則是教學(xué)活動中的中心。在新課程改革背景下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由小教授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生也會根據(jù)自身的知識理解情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有助于豐富學(xué)生的思維，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視角。當(dāng)前社會的逐步發(fā)展，用人單位不僅重視人才的文化課成績，更重要的是考察人才的專業(yè)能力。所以要想提高學(xué)生的綜合能力，不僅要講解文化課知識，更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，切實(shí)做到知識的學(xué)以致用，提高學(xué)生的融會貫通以及舉一反三能力，這些都需要以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力為前提。

三、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然制作精美的課件能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的多重感官，但是制作精美的課件需要教師具有一定的知識基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)操作能力，教師也需要花費(fèi)較多的課后時間。但是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展情況能夠看出，雖然大部分教師能夠制作出教學(xué)課件，但是在此過程中會耗費(fèi)較多的時間來不及針對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行認(rèn)真思索與研究，所以教師在實(shí)踐教學(xué)過程中極容易出現(xiàn)各式各樣的問題，例如過于重視界面設(shè)計(jì)卻導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)無法突出。這些問題都會嚴(yán)重影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深入開展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和相關(guān)能力。在實(shí)踐教學(xué)中也有的教師在課件中插入過多的圖片和視頻，這些內(nèi)容雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容較少，所以學(xué)生的注意力難以得到有效集中，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容過于花哨，出現(xiàn)喧賓奪主的情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。所以我們必須要正確認(rèn)識到當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的不足之處，教師必須要科學(xué)合理的創(chuàng)新課程教學(xué)方法，選取學(xué)生喜聞樂見的方法進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，通過新興技術(shù)刺激學(xué)生的多重感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、 將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程的具體對策

（一）巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)故事設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與熱情

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)知識時很難理解數(shù)學(xué)的概念和習(xí)題，所以教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)探究熱情。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)故事，使故事結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，積極的滲透到教學(xué)工作當(dāng)中，從而有效的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)好奇心，為了更好的滿足學(xué)生的求知欲望和探究熱情。教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)故事開展積極的提問和引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在探究和思考當(dāng)中把握數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)當(dāng)中的概念。教師可以通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)故事導(dǎo)入教育環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入性的思考數(shù)學(xué)問題有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究能力和理解能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“年月日”的知識點(diǎn)時，教師就可以利用歷史性的小故事讓學(xué)生思考，羅馬皇帝愷撒是在什么時候修訂立法的？并且讓學(xué)生知道12個月份的由來，并且讓學(xué)生能夠清楚幾月份是大月幾月份是小月，幫助學(xué)生在故事傾聽和探究中，掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情。

（二）靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源開展互動教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力

由于小學(xué)生的思維不夠成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時很難把握數(shù)學(xué)當(dāng)中的精髓。所以教師需要在課堂教學(xué)當(dāng)中把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展科學(xué)的引導(dǎo)工作，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情。教師通過設(shè)置懸念提高學(xué)生的互動和交流能力，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也可以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，提升學(xué)生思維的靈活性。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集相關(guān)的教學(xué)情節(jié)，使學(xué)生運(yùn)用比賽的形式，探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化知識，如一個人需要0.5小時到達(dá)山頂，而另一個人需要利用2/5小時到達(dá)山頂，教師可以讓學(xué)生思考哪個用時長，哪個用時短，并且讓學(xué)生開展互動和交流，提升學(xué)生在互動交流當(dāng)中的探究能力，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)也搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生在收集數(shù)學(xué)習(xí)題時，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建知識體系，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于每一個學(xué)科之間都存在著密切的關(guān)系，所以教師要通過互聯(lián)網(wǎng)將各類教學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效的統(tǒng)一將知識進(jìn)行串聯(lián)，并且引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情。教師也可以讓學(xué)生通過自己的思維對數(shù)學(xué)內(nèi)容靈活性的思考和探索，從而有效地開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)探究心態(tài)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的分類”，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的教學(xué)信息，并且應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過猜字謎為突破口，對于三角形的定義進(jìn)行及時的了解和思考，使學(xué)生能夠了解銳角三角形、直角三角形以及等邊三角形。學(xué)生能夠在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系下，對于各類三角形知識全方面的了解和思考，從而增強(qiáng)學(xué)生對于三角形的認(rèn)知能力，使學(xué)生學(xué)會分類和探索，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和思維提升。

（四）以微課輔助課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識點(diǎn)

教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過微課開展課堂教學(xué)工作，教師要按照學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的狀況，提升學(xué)生的知識探究能力。并且在設(shè)計(jì)微課教學(xué)過程時，教師就可以結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中較為難懂的數(shù)學(xué)問題，融合微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課件的制作，從而有效地提高學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的動力和思維，促進(jìn)學(xué)生知識的靈活性發(fā)展。教師在講解“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識”，教師就可以在播放微課教學(xué)視頻時，讓學(xué)生能夠了解相關(guān)的知識，安排學(xué)生在假期注重觀察超市，各個時間段的人流量，并且讓學(xué)生進(jìn)行記錄，提高學(xué)生在記錄當(dāng)中的分析能力和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)知識以及概念的掌握效率。

（五）以微課輔助課堂重點(diǎn)知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂當(dāng)中的主要任務(wù)是掌握更多的數(shù)學(xué)知識，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，所以教師要在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過科學(xué)的開展準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的理解和探究。教師也可以在學(xué)前教育階段安排更多的知識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在當(dāng)前教育實(shí)踐中要安排更多的教學(xué)知識，使學(xué)生通過對知識進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，從而深入性的探索數(shù)學(xué)的相關(guān)概念，讓學(xué)生掌握更多的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生理解和探究。教師也要引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，利用微課進(jìn)行直觀性的思考。教師為了更好的讓學(xué)生接受相關(guān)知識點(diǎn)，可以在課堂探索中強(qiáng)化學(xué)生的微課感悟能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“看圖找關(guān)系”，教師就可以利用行駛的汽車來引導(dǎo)學(xué)生思考坐標(biāo)圖的相關(guān)含義，使學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)能夠積極的學(xué)習(xí)速度與路程的變化關(guān)系，從而提高學(xué)生在“看圖找關(guān)系”方面的學(xué)習(xí)效率。

由于微課是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，所以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中能夠擺脫時間和空間的限制，所以教師要通過微課來輔助學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和拓展，提升學(xué)生在課外學(xué)習(xí)當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識獲取效率，增強(qiáng)學(xué)生全面性的了解數(shù)學(xué)復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)平臺，使學(xué)生能夠在客戶時間根據(jù)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在網(wǎng)絡(luò)平臺中有針對性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有效的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中的主動性和靈活性。教師也要根據(jù)學(xué)生的反饋開展教學(xué)引導(dǎo)工作，逐步地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的思維能夠得到逐步的拓展。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，可以將生動的文字、聲音與圖片引入課堂教學(xué)，有助于豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)降低數(shù)學(xué)知識的枯燥性與抽象性。所以教師必須要提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，科學(xué)合理的篩選信息資源，通過應(yīng)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，有效教授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，有效克服重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而潛移默化的提高課程教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：蘇庭，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣中寨學(xué)區(qū)。