“大智移云”、產(chǎn)教融合背景下會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)分析

周建平 許捷 吳小蕾

【摘要】? ?當(dāng)前，“大智移云”對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)提出了新的要求，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)亟需轉(zhuǎn)型，相關(guān)課程開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面亟待改進(jìn)完善。文章從國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型的要求著手，以提升會(huì)計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)、關(guān)鍵能力為突破口，調(diào)研了新興會(huì)計(jì)崗位的能力需求，總結(jié)了“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)了會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合課程體系。

【關(guān)鍵詞】? ?會(huì)計(jì)專業(yè);課程體系;重構(gòu)分析;大智移云;產(chǎn)教融合

當(dāng)前，以“大智移云”為代表的新興技術(shù)已經(jīng)被提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。如何緊跟信息技術(shù)發(fā)展，構(gòu)建融合“大智移云”理念與新興技術(shù)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，從而培養(yǎng)符合“大智移云”時(shí)代需求的會(huì)計(jì)人才，成為擺在高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面前一道亟待破解的難題。

一、“大智移云”、產(chǎn)教融合背景下會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)的意義

（一）為深化高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革提供理論依據(jù)

為應(yīng)對(duì)以“大智移云”為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的沖擊，2016—2018年，財(cái)政部相繼發(fā)布了《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》及一系列指引文件，明確要求會(huì)計(jì)以“業(yè)財(cái)融合”為核心，會(huì)計(jì)人才由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。結(jié)合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的新情況、新問題，全國(guó)財(cái)政職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2018年發(fā)布了《會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）。擺在職業(yè)院校面前的重要問題是，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)如何適應(yīng)“大智移云”時(shí)代的要求？新的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如何執(zhí)行？對(duì)上述問題的研究為深化高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革提供了理論依據(jù)，有利于提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的科學(xué)性和有效性。

（二）為指導(dǎo)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐提供行動(dòng)指南

2019年10月，國(guó)家六部委發(fā)布的《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》[1]明確指出，要深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。同年11月30日，在“2019年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目對(duì)接會(huì)”上，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖再次強(qiáng)調(diào)，以產(chǎn)教融合推進(jìn)高等教育“質(zhì)量革命”[2]。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的新情況，組織實(shí)施了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革的同行調(diào)研以及會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型需求的企業(yè)調(diào)研，與用友等多家行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作，在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)立了以信息化為特征的“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)還存在諸如符合“業(yè)財(cái)融合”能力要求的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用層次不高;職業(yè)能力達(dá)成度向傳統(tǒng)財(cái)務(wù)領(lǐng)域傾斜;教師勝任會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的能力不足;教學(xué)內(nèi)容層、業(yè)務(wù)層、教學(xué)設(shè)計(jì)層的“產(chǎn)教融合”體現(xiàn)不多等問題。上述問題的解決有利于培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的會(huì)計(jì)人才，為高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐提供行動(dòng)指南。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)需對(duì)接的崗位職業(yè)能力變化

“大智移云”背景下，新型商業(yè)模式、產(chǎn)業(yè)政策不斷涌現(xiàn)，企業(yè)管理結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，會(huì)計(jì)崗位得以整合，衍生出了新型會(huì)計(jì)崗位及能力需求。結(jié)合會(huì)計(jì)崗位調(diào)研，以新型會(huì)計(jì)人才“分層+分型”框架[4]為基礎(chǔ)，從會(huì)計(jì)信息的發(fā)生、生成到使用，按照會(huì)計(jì)信息流主要節(jié)點(diǎn)特征，可分為初級(jí)財(cái)務(wù)崗、前端財(cái)務(wù)崗、中端財(cái)務(wù)崗、高端財(cái)務(wù)崗四種類型（詳見下頁(yè)圖）。

（一）初級(jí)財(cái)務(wù)崗應(yīng)具備一人多崗、多崗兼顧的能力

小微企業(yè)由于部門或崗位合并度高、業(yè)務(wù)單一，對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)業(yè)務(wù)、服務(wù)戰(zhàn)略的需求較少，企業(yè)財(cái)務(wù)需求的重點(diǎn)是報(bào)賬、納稅。除部分企業(yè)專門聘請(qǐng)了少量的會(huì)計(jì)人員外，會(huì)計(jì)服務(wù)支持由代理會(huì)計(jì)服務(wù)企業(yè)（會(huì)計(jì)工廠）替代。因此，初級(jí)財(cái)務(wù)崗的主要職業(yè)面向的是會(huì)計(jì)工廠。隨著會(huì)計(jì)智能化的發(fā)展，大量會(huì)計(jì)重復(fù)性勞動(dòng)由機(jī)器替代，會(huì)計(jì)工廠對(duì)初級(jí)財(cái)務(wù)崗的需求已由做賬、算賬、報(bào)賬、報(bào)稅等主要業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向企業(yè)注冊(cè)（注銷）、人工審核、社保服務(wù)、納稅籌劃、合理理財(cái)、政策建議等人工智能暫時(shí)無法替代的領(lǐng)域。熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，理順業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的傳遞關(guān)系、生成關(guān)系，具備一人多崗、多崗兼顧的能力，是會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能的必然要求，初級(jí)財(cái)務(wù)崗需要的是懂“IT”會(huì)“辦事”的會(huì)計(jì)職業(yè)人。

（二）前端財(cái)務(wù)崗應(yīng)具備跨部門“業(yè)財(cái)”支持能力

大中型企業(yè)部門或崗位業(yè)務(wù)細(xì)分度較高，業(yè)務(wù)復(fù)雜，對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目、業(yè)務(wù)需求較高（前端財(cái)務(wù)崗需求增加趨勢(shì)明顯）。隨著會(huì)計(jì)智能化的發(fā)展，企業(yè)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)效率得以提高，會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)）人員可以騰出手協(xié)助企業(yè)助力具體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，并向具體業(yè)務(wù)滲透，大數(shù)據(jù)也能為財(cái)務(wù)部門提供更加詳盡的企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)活動(dòng)信息。前端財(cái)務(wù)崗將更多地接觸會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)或領(lǐng)域，包括項(xiàng)目（業(yè)務(wù)）流程、節(jié)點(diǎn)、內(nèi)容、要求，清楚在哪些方面能為相應(yīng)人員提供準(zhǔn)確及時(shí)的服務(wù)，清楚服務(wù)的痛點(diǎn)難點(diǎn)。會(huì)計(jì)人員需進(jìn)一步熟悉業(yè)務(wù)、項(xiàng)目的屬性，及時(shí)掌握業(yè)務(wù)進(jìn)度、項(xiàng)目狀態(tài)、問題或困境;尤為關(guān)鍵的是需理清各部門在業(yè)務(wù)或項(xiàng)目中有哪些具體的財(cái)務(wù)信息需求，財(cái)務(wù)上能否提供相應(yīng)的支持（不再是財(cái)務(wù)信息，而是將財(cái)務(wù)信息轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)信息、分類加工信息、大數(shù)據(jù)分析信息），在此基礎(chǔ)上才能為業(yè)務(wù)或項(xiàng)目提供具體支持。前端財(cái)務(wù)崗需要的是懂“業(yè)務(wù)”會(huì)“融合”的會(huì)計(jì)職業(yè)人。

（三）中端財(cái)務(wù)崗應(yīng)增強(qiáng)系統(tǒng)支持、跨部門協(xié)同能力

首先，會(huì)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)會(huì)計(jì)智能化運(yùn)行的關(guān)鍵，系統(tǒng)對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)流、信息流、資金流、物流等信息收集、傳遞、加工、反饋等標(biāo)準(zhǔn)的制定均與企業(yè)信息的集成息息相關(guān)。中端財(cái)務(wù)崗應(yīng)理順會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的形成、關(guān)聯(lián)、傳遞關(guān)系所對(duì)應(yīng)的具體業(yè)務(wù)、項(xiàng)目處理流程，熟知企業(yè)管理要求、具備系統(tǒng)應(yīng)用能力。

其次，觀念、能力和制度是跨部門協(xié)作的關(guān)鍵，部門協(xié)作中權(quán)責(zé)不明極易導(dǎo)致矛盾、推諉現(xiàn)象;除制度和企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念外，非正式溝通往往是跨部門溝通協(xié)作的主要形式，因此“跨部門業(yè)務(wù)語言”能力是中端財(cái)務(wù)崗應(yīng)具備的基本能力。中端財(cái)務(wù)崗需要的是懂“標(biāo)準(zhǔn)”會(huì)“溝通”的會(huì)計(jì)職業(yè)人。

（四）高端財(cái)務(wù)崗應(yīng)提升會(huì)計(jì)職業(yè)判斷、戰(zhàn)略支持能力

首先，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的原則導(dǎo)向增大了會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的空間，容易導(dǎo)致企業(yè)對(duì)不確定事項(xiàng)（資產(chǎn)減值、存貨以及附注中出現(xiàn)的信息披露）選擇有利于自身的會(huì)計(jì)政策從而獲得業(yè)績(jī)引發(fā)的財(cái)務(wù)舞弊風(fēng)險(xiǎn)。此時(shí)，會(huì)計(jì)人員專業(yè)勝任能力不足容易導(dǎo)致會(huì)計(jì)判斷錯(cuò)誤從而埋下重大財(cái)務(wù)隱患，誤導(dǎo)管理層決策。因此，以原則為導(dǎo)向的前提是會(huì)計(jì)人員必須具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。

其次，高端財(cái)務(wù)崗需要對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策、經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)進(jìn)行預(yù)判洞察;分析企業(yè)未來發(fā)展的核心因素;針對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、計(jì)劃提出合理建議，從財(cái)務(wù)、金融視角、以戰(zhàn)略思維深度參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)，并為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，達(dá)成戰(zhàn)略布局。高端財(cái)務(wù)崗需要的是會(huì)“判斷”勤“思維”的會(huì)計(jì)職業(yè)人。

三、“大智移云”、產(chǎn)教融合背景下會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)分析

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)需對(duì)接當(dāng)前財(cái)務(wù)智能化發(fā)展、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求合理定位

首先，隨著智能財(cái)務(wù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)的需求將有所減少，而對(duì)新型會(huì)計(jì)（如業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、管理會(huì)計(jì)等）的需求將增加。因此，高校需結(jié)合自身實(shí)際將智能財(cái)務(wù)的技術(shù)、理念融入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，同樣是強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)智能化，不同院校的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同（詳見表1），高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)、教學(xué)資源、師資條件恰當(dāng)評(píng)估、合理定位，有所為而有所不為。以浙江沿海某高校2016級(jí)高職會(huì)計(jì)專業(yè)生源為例，培養(yǎng)目標(biāo)為服務(wù)面向中小微企業(yè)，具備一人多崗、多崗兼顧、核算為主、管理為輔，能夠運(yùn)用信息化工具解決會(huì)計(jì)問題的會(huì)計(jì)人才，相對(duì)應(yīng)的職業(yè)證書有兩個(gè)（初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書、ERP應(yīng)用資格證書）。即培養(yǎng)目標(biāo)定位于獲得初級(jí)會(huì)計(jì)資格且懂得會(huì)計(jì)信息化工具應(yīng)用的會(huì)計(jì)人才。

再次，隨著財(cái)務(wù)智能化的不斷發(fā)展，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)具有一定的前瞻性。以該校2018級(jí)高職會(huì)計(jì)專業(yè)生源（互聯(lián)網(wǎng)+云財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)師方向）為例，培養(yǎng)目標(biāo)為服務(wù)中小微企業(yè)，一人多崗，多崗兼顧，運(yùn)用信息化工具解決會(huì)計(jì)問題，具有跨業(yè)務(wù)支持、部門協(xié)調(diào)能力的云財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)人才，相對(duì)應(yīng)的職業(yè)等級(jí)證書有兩個(gè)（初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書、初級(jí)管理會(huì)計(jì)師證書）。即目標(biāo)定位于獲得初級(jí)會(huì)計(jì)資格且具備協(xié)助管理者做好經(jīng)營(yíng)管控、支持的會(huì)計(jì)人才。

最后，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》文件精神，財(cái)經(jīng)服務(wù)類企業(yè)在推進(jìn)落實(shí)教育部1+X證書制度試點(diǎn)、促進(jìn)高水平技能人才培養(yǎng)方面也在做諸多嘗試。當(dāng)前教育部1+X證書制度已開展實(shí)施第三批試點(diǎn)工作，截至目前已有7家企業(yè)獲得相應(yīng)資質(zhì)，如表2所示。

隨著“1+X”證書制度試點(diǎn)工作在高校的普及，作為產(chǎn)教融合的新動(dòng)向、新模式，職業(yè)技能等級(jí)證書的引入必將帶來人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。技能等級(jí)證書與職業(yè)資格證書的選取、培養(yǎng)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的融入是高校在學(xué)歷教育過程中需要正面回答的問題。高校要結(jié)合自身情況、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”課程體系構(gòu)建需結(jié)合行業(yè)對(duì)接“大智移云”理念、新興技術(shù)

課題組于2019年12月利用Python工具，抓取百度“會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案”關(guān)鍵詞頁(yè)面，提取到9省24所高職（含專科）院校2018—2019年會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案有效數(shù)據(jù);對(duì)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型（管理會(huì)計(jì)）類課程、“大智移云”等新興技術(shù)（會(huì)計(jì)信息化）類課程進(jìn)行整理，如表3所示。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，24所院校開設(shè)的會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型、新興技術(shù)類課程在2—9門之間，均開設(shè)課程4.7門，開設(shè)4門以上課程院校占總數(shù)的62.50%;開設(shè)學(xué)時(shí)占總開課計(jì)劃學(xué)時(shí)比重介于5%—25%區(qū)間范圍，均占比11.44%，總體比例偏低。

此外，課題組于2018—2019年對(duì)浙江、安徽、湖南、山西、陜西共計(jì)5省14所高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，結(jié)合表3數(shù)據(jù)，匯總共計(jì)38所高職院校開設(shè)新興技術(shù)（會(huì)計(jì)信息化）類課程情況，如下頁(yè)表4所示。

各校課程開設(shè)情況雖差異度較大，但卻存在共性特征，即各校缺乏新興技術(shù)類課程或沒有開設(shè)相關(guān)課程的情況較為普遍。當(dāng)前各校已開設(shè)的課程大多為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)智能化相關(guān)課程，而諸如財(cái)稅共享、智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)云智能技術(shù)應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享流程管理與設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)共享業(yè)務(wù)處理等新型會(huì)計(jì)課程較少涉及。

“大智移云”背景下，會(huì)計(jì)人員利用財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)施分析已成常態(tài)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)對(duì)接“大智移云”理念、新興技術(shù)，是會(huì)計(jì)人輔助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、參與企業(yè)管理活動(dòng)的前提。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”教學(xué)保障需對(duì)接人才培養(yǎng)質(zhì)量，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人

不論是從專業(yè)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用方面，還是從教師專業(yè)能力的傾向方面，各高校現(xiàn)有教學(xué)保障與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的真正轉(zhuǎn)型尚有一定差距。當(dāng)前，高校支撐“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的會(huì)計(jì)軟件落后于行業(yè)實(shí)際的情況較為普遍。從財(cái)務(wù)軟件模塊應(yīng)用來看，依舊偏重于“核算”，核心模塊如MRP運(yùn)算、ROP運(yùn)算較少涉及。從會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型、業(yè)財(cái)融合的發(fā)展來看，財(cái)務(wù)共享中心模式自2008年提出至今已發(fā)展多年，但配置相關(guān)軟件且應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的院校寥寥無幾。究其原因，與高校的辦學(xué)理念有關(guān)，更與會(huì)計(jì)教師的專業(yè)能力有關(guān)。首先，教師在業(yè)財(cái)一體、財(cái)務(wù)共享類企業(yè)的經(jīng)歷較少，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的實(shí)施、延展，財(cái)務(wù)向業(yè)務(wù)提供支持、克難攻堅(jiān)的做法沒有深刻體會(huì)。教學(xué)理念停留在做賬、算賬、報(bào)賬、分析、決策的事后業(yè)務(wù)或決策支持上，對(duì)事前、事中財(cái)務(wù)向業(yè)務(wù)或戰(zhàn)略提供支持的教學(xué)能力準(zhǔn)備不足。其次，多數(shù)教師為單專業(yè)（會(huì)計(jì)）背景，往往對(duì)某一領(lǐng)域較為熟悉，而對(duì)跨學(xué)科、多專業(yè)內(nèi)容缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易導(dǎo)致教師授課偏向于業(yè)務(wù)熟悉領(lǐng)域，弱化對(duì)某些領(lǐng)域的教學(xué)，學(xué)生能力的達(dá)成向傳統(tǒng)財(cái)務(wù)領(lǐng)域傾斜。教育部《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》（教職[1998]1號(hào)）文件已發(fā)布多年，然而職業(yè)教育師資隊(duì)伍“偏學(xué)歷化”、院校教師實(shí)踐能力提升效果不佳、企業(yè)兼職教師教學(xué)能力難以提升等問題依舊普遍存在。

以上問題僅依靠學(xué)校自身力量很難解決。高校應(yīng)緊扣“產(chǎn)教融合”辦學(xué)主線，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，積極引入產(chǎn)教融合實(shí)體，深化合作，補(bǔ)齊短板，對(duì)接人才培養(yǎng)質(zhì)量，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，才能更好地培養(yǎng)新時(shí)代所需的會(huì)計(jì)人才。

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