中職英語小組合作學(xué)習(xí)有效性策略探究

楊會(huì)娥 王興民

【摘要】小組合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)于豐富教學(xué)載體，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂具有舉足輕重的作用。但要進(jìn)一步提升中職英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性，還需要在教學(xué)過程中進(jìn)行大量的研究、實(shí)踐、分析和總結(jié)，為中職英語教學(xué)提供更多的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職英語;小組合作學(xué)習(xí);有效性;策略研究

【作者簡(jiǎn)介】楊會(huì)娥，王興民，環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中職英語小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究》（課題編號(hào)GS【2018】GHBZZ065）研究成果之一。

一、中職英語小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究的重要性

為了更好地適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，貫徹落實(shí)國(guó)家新的職業(yè)教育“三教改革”政策，我們必須從中職教育對(duì)象和中職英語教材的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，徹底改變現(xiàn)有中職課堂中死板與無創(chuàng)新的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，積極探索和應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于表現(xiàn)、勇于合作、善于分享的小組合作意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究英語語言魅力的愿望，培養(yǎng)學(xué)生通過自己或者小組合作的方式，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，并與他人分享、解決，由此而獲得快樂感、成就感和幸福感。小組合作學(xué)習(xí)方式還在因材施教的基礎(chǔ)上注重個(gè)性發(fā)展，通過組內(nèi)組間的相互交流合作與分享，實(shí)現(xiàn)了課堂優(yōu)等生和學(xué)困生的合理分配，提升了中職英語課堂教學(xué)的效率。

二、中職英語小組合作學(xué)習(xí)有效性策略的研究方法

1.以實(shí)踐調(diào)查與理論學(xué)習(xí)為載體，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生觀念。在課題啟動(dòng)階段，采用個(gè)別訪談、問卷調(diào)查、課堂詢問等多種方法，從學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握運(yùn)用的程度、學(xué)習(xí)能力層次、對(duì)合作方法的使用頻度以及情感態(tài)度等多方面著手調(diào)研。例如：?jiǎn)柧碚{(diào)查顯示，有70%左右的學(xué)生在合作中愿意承擔(dān)部分任務(wù)，也有10%的學(xué)生仍愿意處于聽眾的位置。這些數(shù)據(jù)，為我們課題的研究指明了方向，課題組召開課題研究理論學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)，廣泛查閱合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和案例，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于中職英語小組合作學(xué)習(xí)有效策略研究等方面的資料，對(duì)這些資料進(jìn)行篩選。梳理并總結(jié)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論后的心得、意見稿、測(cè)試卷等，選取對(duì)課題研究有幫助的新穎觀點(diǎn)和看法。利用教研活動(dòng)、課題研究專項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間，溝通交流教學(xué)得失。經(jīng)過不斷的探討摸索，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，能夠客觀、理性地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)小組合作模式，并愿意把小組合作學(xué)習(xí)的理念付諸平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中。

2.在實(shí)踐中改進(jìn)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式。課題組成員經(jīng)過充分的醞釀和討論，決定從小組的組建、分組的人數(shù)布局、組員的培訓(xùn)、分組的成分差異研究（成績(jī)均衡分組、性格傾向分組、情感價(jià)值取向分組）、合作評(píng)價(jià)與考核等設(shè)定模式開展合作探究。在日常課堂教學(xué)如常規(guī)課、觀摩課、示范課、公開課中，仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、參與主動(dòng)性等，認(rèn)真做好每一次記錄，定期做好信息匯總，及時(shí)分析、討論、歸納和整理每一次觀察的結(jié)果，進(jìn)一步改進(jìn)和完善英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而得出一個(gè)個(gè)階段實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果。針對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)研究策略、方案。比如：把傳統(tǒng)的6或8人組改為4人組，優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不斷地歸納、總結(jié)、前進(jìn)。

三、中職英語小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究的成果

通過近兩年的實(shí)踐探究，在課題實(shí)施過程中，及時(shí)分析出現(xiàn)的問題，積極尋找對(duì)策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，同時(shí)結(jié)合問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察、橫向評(píng)比等方法的研究分析，形成了一套適合我校學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略。目前我校英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)取得了一定的成績(jī)，完成了課題組設(shè)定的目標(biāo)。

1.我校英語教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的提問方式由無意識(shí)提問逐步轉(zhuǎn)向有意識(shí)提問。教師的提問不再是只針對(duì)優(yōu)等生，他們面向小組內(nèi)的全體學(xué)生，設(shè)計(jì)難易度有差異的不同問題，更多關(guān)注中等生和學(xué)困生的表現(xiàn)。2.分組方式由原來的自愿組合或前后桌組合趨向于“強(qiáng)弱搭配”的多種形式組合。這種“強(qiáng)弱搭配”的組合形式使學(xué)生在合作中得以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。3.小組合作教學(xué)的內(nèi)容趨于多樣化，逐漸滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)層面，比如單詞、情景對(duì)話、綜合閱讀、寫作等。4.小組合作在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸走向普遍化。學(xué)生不僅僅在英語課堂中參與合作學(xué)習(xí)，而且在課外自發(fā)組織合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)互助小組的效能得到最大限度的發(fā)揮。5.小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的普及，縮小了優(yōu)等生、中等生及學(xué)困生的差距，優(yōu)化了學(xué)生結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，樹立了合作共贏意識(shí)，增加了信息量，拓寬了知識(shí)面，提高了學(xué)生的英語水平。

總之，小組合作學(xué)習(xí)課題的實(shí)施增強(qiáng)了中職生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新精神、求異思維也有了不同程度的提升，大大地提高了英語課堂教學(xué)效率，也為中職生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜瑛.淺議小組合作學(xué)習(xí)及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2012（26）.

[2]吳琳.淺析中職青年英語教師的素質(zhì)培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018 （36）.