【摘要】列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過，知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。英語學(xué)習(xí)也理應(yīng)如此。然而，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師長期充當(dāng)著“演講者”的角色，忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生思維的積極性。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只在英語課堂上，而且在課堂上只是被動(dòng)地?fù)?dān)任“聽眾”，師生互動(dòng)少，課堂氣氛沉悶。因此，在英語學(xué)習(xí)上如何采用多元的方式學(xué)習(xí)英語，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性就成為能否提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo);復(fù)述;鼓勵(lì)

【作者簡介】陳查麗，上海市月浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

目前的英語基礎(chǔ)教育偏向于機(jī)械式教育，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要做很多的習(xí)題，而且每一課都有大量的生詞，要會(huì)讀、會(huì)默，理解語法，掌握詞組。而進(jìn)度上，一個(gè)禮拜要學(xué)一課。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量非常大，他們常常難以承受，只能學(xué)到一知半解。

一、在英語課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性的可行性措施——復(fù)述

我們總是在責(zé)怪學(xué)生的知識(shí)學(xué)得不夠牢固——前學(xué)后忘，殊不知我們在教授知識(shí)的時(shí)候往往浮于知識(shí)最淺顯的一面，這樣的教學(xué)當(dāng)然不扎實(shí)！我對(duì)教學(xué)經(jīng)過一番探索之后明確了一點(diǎn)，只有學(xué)生親身經(jīng)歷過、親自做過的事情才能令他們印象最深刻。因此，只要有時(shí)間、有機(jī)會(huì)，我就努力將理論知識(shí)和實(shí)際操作聯(lián)系起來，并在他們親自動(dòng)手制作之后，能有一小段時(shí)間給他們來“show”一下他們的成果，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更加高漲，平時(shí)使用英語的習(xí)慣也會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。

提高英語教學(xué)效率必須做到講在應(yīng)講時(shí)、練在當(dāng)練處。復(fù)述課文可以幫助教師了解哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些學(xué)生不太理解，再根據(jù)實(shí)際情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥，析疑解難，從而使課堂效果大大地提高。

復(fù)述的方式也有多種：

1.圖片法。利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將表意豐富的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生復(fù)述課文，使其對(duì)課文建立清晰、直觀的印象，有助于學(xué)生在復(fù)述時(shí)更好地組織語言，條理清晰地表達(dá)自己對(duì)文章的理解，這種方法在圖片豐富的牛津教材中好用又實(shí)用。

2.表演法。對(duì)于故事性的文章，角色扮演活動(dòng)不僅能滿足學(xué)生“好表現(xiàn)”的欲望，還能創(chuàng)造較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上能消除學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。

3.聽錄音復(fù)述。對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的課文，可以通過放錄音讓學(xué)生聽一句復(fù)述一句，聽一段復(fù)述一段，最后聽每段中的重點(diǎn)詞組進(jìn)行課文復(fù)述，這樣既訓(xùn)練聽力又培養(yǎng)復(fù)述能力，一舉兩得。

二、在英語課后延續(xù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的可行性措施——布置口語作業(yè)

網(wǎng)絡(luò)正在改變和影響著人們的生活，尤其對(duì)于十幾歲的青少年來說，他們接受新鮮事物的能力強(qiáng)、速度快，我們老師要想方設(shè)法去跟上他們的步伐，將網(wǎng)絡(luò)上的流行用語和英語結(jié)合起來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們都在竊竊私語：哇！原來使用英語還能這么酷！老師真是太厲害啦！這樣，學(xué)生從心底里佩服老師，老師以后引導(dǎo)教學(xué)就更有號(hào)召力了。這種教學(xué)引導(dǎo)方式就暫且稱它為“與時(shí)俱進(jìn)”的引導(dǎo)方式。

對(duì)于我來說，一般選擇的主題都是學(xué)生喜聞樂見的主題，比如：

1.考試復(fù)習(xí)階段一些勵(lì)志系列：你的時(shí)間花在哪里、當(dāng)我開始愛自己等四個(gè)系列。

2.趣味性配音：煩人的橙子系列，瘋狂動(dòng)物城。

3.節(jié)日系列：母親節(jié)，圣誕暖心。

4.歌曲：小幸運(yùn)，童話，演員，You are my sunshine。

5.最多的還是與書本主題配套的內(nèi)容。書本介紹Beijing，Tokyo，Bangkok時(shí)，我們便說說Shanghai;書本出現(xiàn)DragonBoatFestival，我們便說說myfavouritefestival，書本談到健康問題，我們聊聊goodwaystokeephealthy，applehealth系列;書本涉及uniform時(shí)，我們便畫一畫聊一聊你心目中的uniform，可以天馬行空，自由發(fā)揮。

在課堂上，老師、學(xué)生都可以發(fā)言氣氛很融洽，有些學(xué)生沒了束縛，表現(xiàn)出從未散發(fā)出來的氣質(zhì)，英語學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。

今天我表述的內(nèi)容，主要是針對(duì)聽說讀寫中的“說”這一部分，談?wù)勛约旱南敕ㄅc做法，多元也不能說很多元，只有兩元。作為教師，深感自己也要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在我們以后的課堂中，可能還會(huì)去邀請(qǐng)有一技之長的家長來共同參與課堂或組織教學(xué)?！澳X洞大開”在我們的教學(xué)中絕對(duì)是一個(gè)褒義詞，我也期待這樣多元的教學(xué)方式的探索和運(yùn)用。

總之，讓學(xué)生們愛上英語學(xué)習(xí)，讓他們大聲開口說吧！

參考文獻(xiàn)：

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