【摘要】英語課程作為一種語言類的課程教學(xué)，從知識(shí)講解和能力訓(xùn)練的角度上來說，理論知識(shí)學(xué)習(xí)的最為根本的目的還在于為學(xué)生的實(shí)踐思維和實(shí)踐能力的提升提供幫助。初中階段的英語課程教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段對(duì)英語課程開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源和教學(xué)模式對(duì)于取得更好的教學(xué)效果有重要的作用。本文以互聯(lián)網(wǎng)為背景，探討翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在初中英語課程教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡(jiǎn)介】李明哲，福建省安溪第一中學(xué)。

引言

豐富的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)輔助工具與技術(shù)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升必然具備一定的促進(jìn)作用。對(duì)于初中英語的課程教學(xué)而言，基于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的目的，以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在此門課程的教學(xué)中有一定的應(yīng)用意義，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是提升課堂教學(xué)效果的一種輔助工具。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用原則

“翻轉(zhuǎn)課堂”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式在組織形式和組織教學(xué)開展方法方面都有顯著區(qū)別的一種課堂教學(xué)模式，對(duì)于初中英語的課程教學(xué)來說，要想運(yùn)用好“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，則應(yīng)當(dāng)首先把握好以下幾個(gè)原則。

1.做好充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生與教師在課堂教學(xué)環(huán)境中的地位和角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這種新的教學(xué)模式的應(yīng)用，就要求教師在課堂教學(xué)開展前結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)整個(gè)課程教學(xué)的程序進(jìn)行合理的規(guī)劃，確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式順利實(shí)施。為了給學(xué)生提供更廣泛的自主思考空間，而且要把握好整體的課堂教學(xué)節(jié)奏，教師從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)引入階段就應(yīng)當(dāng)引起重視，可以通過準(zhǔn)備輔助的圖片、視頻資料為課堂教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備，也可以在課堂教學(xué)的過程中，積極應(yīng)用輔助教學(xué)工具完成教學(xué)情境的營(yíng)造。這些工作的落實(shí)，都需要教師在課堂教學(xué)開展前做好充分的準(zhǔn)備。

2.找準(zhǔn)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用的切入點(diǎn)。在初中階段的英語課程內(nèi)容中，不同的課程內(nèi)容都有其比較適宜的教學(xué)方法。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，也存在適宜于應(yīng)用這種教學(xué)方法開展教學(xué)的具體課程內(nèi)容。在選取具體的課程教學(xué)內(nèi)容融合應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握以下幾個(gè)原則。第一，選取學(xué)生比較熟悉的主題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從學(xué)生比較熟悉的課程內(nèi)容入手應(yīng)用這種新的教學(xué)模式，學(xué)生在接受和適應(yīng)的效果上會(huì)更好。第二，選取具有一定的發(fā)散空間的課程教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用目標(biāo)上來看，其主要目的就是為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有發(fā)散空間的課程教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用的具體路徑

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與教育領(lǐng)域的融合是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的成果，也是教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展的需求，從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的組織開展來說，網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)也是其教學(xué)開展中必不可少的一部分工具。下面結(jié)合具體課程內(nèi)容來探討互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)應(yīng)用路徑。

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)際上是對(duì)教師和學(xué)生的角色的調(diào)整，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)用這種教學(xué)模式，更能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于問題探索的好奇心，為后續(xù)取得預(yù)期的課堂教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)元素的融入，首先，可以通過讓學(xué)生事先觀看一些生日聚會(huì)的圖片或視頻資料，給學(xué)生一個(gè)直觀地啟發(fā)。其次，再將學(xué)生劃分為以小組為單位的形式，鼓勵(lì)其發(fā)揮個(gè)人的想象力和英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力對(duì)生日聚會(huì)進(jìn)行語言表述。最后，教師再根據(jù)學(xué)生遇到的實(shí)際問題在語言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性上給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。

2.課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用主要是針對(duì)一些英語對(duì)話場(chǎng)景類的課程教學(xué)內(nèi)容而言的，教師與學(xué)生之間的交流往往是具有單一性特征的，但如果能夠給學(xué)生之間創(chuàng)造一個(gè)充分自由的溝通交流空間，則一方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，另一方面，針對(duì)英語學(xué)習(xí)的思維和口語表達(dá)能力也能夠得到相應(yīng)的提升。例如，在開展初中英語課程《Making New Friends》的教學(xué)中，教師可以利用這一單元課程中包含多個(gè)情景對(duì)話的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或交互式電子白板載體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，并在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人交朋友的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)這個(gè)過程中可能產(chǎn)生的語言表達(dá)情景，進(jìn)行思考和再現(xiàn)，隨后教師再結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容將詞匯教學(xué)、語法教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行融入，以求取得良好的教學(xué)效果。

3.課后延伸教學(xué)中的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)的目的中最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，因此，在進(jìn)行外課堂教育階段的內(nèi)容教學(xué)后，教師還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)范圍的延伸，在為學(xué)生提供更廣泛的思維空間的目標(biāo)下應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。

三、結(jié)束語

總的來講，在初中階段的英語課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的組織開展，需要互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持和引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確判斷課堂教學(xué)融合的切入點(diǎn)，尋找適當(dāng)?shù)恼n程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)，并且將網(wǎng)絡(luò)資源作為重要的輔助教學(xué)工具和平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].文理導(dǎo)航，2018（10）.