【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展與進步，社會在建設(shè)的同時，對于人才的需求也越來越強烈，如今，是一個全球化的時代，我國在實現(xiàn)對外開放與加入世界貿(mào)易組織之后，尤其急需國際型人才來促進國家的進步。初中階段的英語教學可以為學生的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，在教學時，閱讀和寫作同等重要，教師需要掌握正確的方法將讀寫進行有機結(jié)合，從而實現(xiàn)教學目標。本文就對初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合進行分析，供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學;寫作教學;結(jié)合

【作者簡介】王禹，女，吉林榆樹人，吉林省榆樹市第二實驗中學西校，中學二級，本科，研究方向：英語。

引言

初中英語教學的過程當中，很多教師都會對學生進行閱讀教學和寫作教學，但是，往往都會忽視讀寫結(jié)合的重要性，總是讓學生先閱讀再寫作。將閱讀教學和寫作教學進行有效的整合，可以在一定程度上提升學生語言應用能力，讓學生不但可以流暢地說出英語，還可以將其寫出來。再加上初中階段的學生記憶力、學習力等各方面都比較強，整個教學過程會顯得更加輕松、愉悅。

一、初中英語閱讀教學和寫作教學的辯證關(guān)系

初中英語教學的目的在于讓學生積累一定的單詞語匯量，具備較好的閱讀能力和寫作能力。閱讀和寫作有著一定的辯證關(guān)系，寫作是在閱讀的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)的，但閱讀和寫作也可以進行結(jié)合，因而，兩者有著密不可分的關(guān)系，其產(chǎn)生的教學力量也是不容小覷的。閱讀可以幫助學生對內(nèi)容進行理解和記憶，從而加深學生對于英語內(nèi)容的印象。在對這些英語知識進行了解和掌握之后，學生再進行寫作，就相當于是將自己學習到的知識保存到自己的知識庫之中，并在日積月累之后形成自己的寫作風格，當達到這一目的之后，學生的寫作能力才算得到真正的提升。在傳統(tǒng)教學中，教師因為沒有意識到讀寫結(jié)合的作用和重要性，往往將閱讀和寫作分別教學，讓學生在掌握閱讀技巧之后再單獨進行寫作，這就使得學生在寫作時不清楚該怎么寫，甚至有的學生還沒有對詞匯有所記憶，就需要進行寫作，最終使得整體英語教學效率不佳。在教學時，教師只有將閱讀和寫作進行有機的結(jié)合，才可以發(fā)揮出英語學科的作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、閱讀能力和寫作能力。

二、初中英語閱讀教學和寫作教學的結(jié)合策略

1.實施情景教學。在初中英語教學中實施情景教學，主要是為了增強學生對于詞匯的學習與積累，教師需要將學生帶入到一個適當?shù)姆諊胁趴梢皂樌亻_展讀寫結(jié)合教學。比如，當教師在對“Never give up”進行教學的時候，為了可以先引起學生的興趣，教師在講解和體育內(nèi)容相關(guān)的詞匯時，就可以使用圖片的形式對單詞進行展示，像“I want to be a collector. There are many snowglobes”。如果只是單純地向?qū)W生解釋是什么意思，學生很難弄懂，這個時候，教師在用圖片對相關(guān)詞匯進行解讀以后，再立刻轉(zhuǎn)入到課文中去，轉(zhuǎn)接進入“What is Lilys hobby”，不僅可以讓學生對關(guān)鍵詞匯有了深入的認識，還理解到了其在文章當中的語境，大大增強了學生的理解能力。

2.重視對于學生的啟發(fā)。在平時的教學中，為了可以讓學生掌握較好的讀寫結(jié)合能力，教師還應當進行適當?shù)膯l(fā)，在進行閱讀教學之前，教師可以讓學生觀察閱讀教材的標題，再提出一些對應的問題，讓學生通過閱讀來尋找答案。通過這種方法，可以讓學生在尋找答案的過程中明白文章大致的內(nèi)容，并將學生的主動閱讀性提起來，如果學生回答的問題是錯誤的，他們就會再次努力尋找正確的答案，直到驗證自己的想法，這可以有效的鍛煉學生的思維能力。就比如，在“Whos coming”一文的教學中，教師需要讓學生對插圖進行觀察，再猜想該文章是講述的什么內(nèi)容，然后再讓學生進行閱讀來驗證自己的想法是否是正確的，以此來鍛煉學生的閱讀能力和解決問題的能力。

3.在深入理解的基礎(chǔ)上進行寫作教學。當學生對一個單元或一個知識點深入理解之后，教師就可以進行寫作教學了。寫作的方式并不是簡單的對感受進行描述，教師可以讓學生站在主人公的角度來寫，就比如，在“Go for it”當中，學生可以通過插圖來一眼知曉文章是和體育有關(guān)的，然后，教師就可以設(shè)計出一些“l(fā)ove for sports”有關(guān)的話題，讓學生圍繞著寫作，從而將學習的內(nèi)容和寫作進行結(jié)合，以此來鍛煉讀寫能力。學生只有在不斷持續(xù)的學習中，才能夠養(yǎng)成良好的閱讀與寫作結(jié)合習慣，所以，在對某一知識進行閱讀和深入思考之后，學生就需對相關(guān)內(nèi)容進行寫作，并在寫作之后對內(nèi)容進行修改。寫作是建立在閱讀基礎(chǔ)之上的，學生在對自己寫作的內(nèi)容修改時，相當于是對知識點鞏固了一遍，可以在這個過程中加深對知識詞匯的記憶。在修改時，學生一邊閱讀一邊檢查有無錯誤的地方，這對于他們來說，是一種英語學習能力的有效提升途徑。而對于教學事業(yè)來說，則可以大大提升初中英語教學質(zhì)量，為我國應用型人才的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

初中英語閱讀和寫作有著一定的辯證關(guān)系，初中學生有著很大的潛力和學習能力，因此，在教學時，教師必須使用正確且適合的方法將英語閱讀和寫作進行結(jié)合。教師可以通過實施情景教學、重視對于學生的啟發(fā)、在深入理解的基礎(chǔ)上進行寫作教學等策略，來全面提升學生的閱讀和寫作能力，并在一定基礎(chǔ)之上讓學生掌握到讀寫結(jié)合的有效技巧，來提升初中英語教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]謝鴻雁.初中英語閱讀與寫作教學的結(jié)合途徑[J].課程教育研究， 2019（34）：107.