立德樹人視閾下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思政課時政教學(xué)實施路徑研究

李濟樺

摘 要：新時期習(xí)近平總書記提出要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各個環(huán)節(jié)，切實為中華民族培養(yǎng)有用人才。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思政課作為立德樹人的重要載體，目前存在著對時政課堂認識不足、教師教育觀念落后、教育專業(yè)化不強等問題，為此，要落實以德樹人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)必須將時事與教材融合，注重思政教師時政觀念的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育技術(shù)的革新，從而為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)合格的人才。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思政課;時政教學(xué);立德樹人

時政教學(xué)是指教師將時事政治與國內(nèi)外的新聞、熱點引入教學(xué)的過程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感度，有效的分析問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。在2019年3月18日習(xí)近平召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會中也曾明確提到思政教師“情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關(guān)注時代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想。”這個要求也表明習(xí)主席認為新時代思政課堂引入時政是必要的舉措。教育部在2014年頒布《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中將此概念的落實做了明確要求，由此“立德樹人”成為教育工作者在教學(xué)過程中必須踐行的教育任務(wù)。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)時政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的時政課堂重視程度不足

思政課是德育的重要組成部分，思政教師是立德樹人的最有力的實踐者，但在對碾張中學(xué)的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)思政教師仍按照現(xiàn)行教材的案例進行課堂教學(xué)，這樣的思政課堂是只是進行知識的傳授，無法讓學(xué)生真正的去了解社會與國家。且在現(xiàn)行的九年制義務(wù)教學(xué)制度下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，尤其是偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，仍有較多學(xué)生無緣接受更高的教育。在此現(xiàn)狀中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想思政課堂不應(yīng)只是僅僅去進行知識的傳授，還應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師教育觀念落后

在現(xiàn)行的中考制度下，思政學(xué)科分數(shù)僅75分，且為開卷考試，這導(dǎo)致思政課時被壓縮，尤其是初三年級的學(xué)生，由于面臨中考，思政課時壓縮嚴重。多數(shù)思政課老師常年按課本進行講授，課堂內(nèi)容不經(jīng)常更新，教師自身對課程內(nèi)容感到厭煩，而且缺乏有效的考核制度，教師自身的積極性不高。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思政教師的專業(yè)化不足

在對碾張中學(xué)教師走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩種普遍性情況：第一，在碾張學(xué)中擔任思政教師者多為老教師，其中有較大部分認為自身教學(xué)經(jīng)驗豐富，可以很好的掌控思政課堂。而在被問及時政教學(xué)運用情況時則表示時政在近年確實有所滲透，但中考的內(nèi)容依舊源自課本。第二，在碾張中學(xué)有部分思政課程是被其他學(xué)科的教師擔任或兼任。此部分教師沒有接受過系統(tǒng)的思想政治教育學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的教學(xué)能力。

二、立德樹人要求思政課堂融入時政教學(xué)

（一）國家層面政策要求

最近習(xí)近平在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會中再次強調(diào)，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！贝舜螐娬{(diào)體現(xiàn)思政課在落實立德樹人中應(yīng)起關(guān)鍵作用，這也是對思政教師的新要求。時政教學(xué)作為德育的重要部分，應(yīng)該遵循國家政策的要求發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）學(xué)校發(fā)展的要求

雖說造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)式微的原因很復(fù)雜，但落實到現(xiàn)實生活中便是：教學(xué)能力落后于學(xué)生的需求。以碾張中學(xué)為例，每年的畢業(yè)生有兩部分流向：有一部分走入社會，或務(wù)農(nóng)，或務(wù)工，初中或許是他們終身最高的學(xué)歷;剩下的進入更高一層次的學(xué)校繼續(xù)接受教育，中學(xué)的教育應(yīng)該注重這兩部分學(xué)生的不同需求。時政教學(xué)的改變只是其中的一個方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的時政教學(xué)要雙管齊下，一是通過時政教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確認識并處理現(xiàn)實問題的能力;二是在時政教學(xué)中要加深學(xué)生的認識。不可局限于素材的表面闡釋，要培養(yǎng)學(xué)生獨立探究的能力。

（三）學(xué)生主體發(fā)展的要求

時政教學(xué)的價值目標是與人相互聯(lián)系的，思想政治教育的根本關(guān)注點是“人”，人的不斷成長與全面發(fā)展是思想政治教育的最終目的。時政教學(xué)可以通過對學(xué)生看待社會事件的引導(dǎo)，進一步幫助學(xué)生樹立在看待或處理社會事件時具備正確的價值觀。在時政教學(xué)中要充分體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、促使學(xué)生發(fā)展的立德樹人的教育任務(wù)，不僅要注重學(xué)生精神層面的認識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生在面對社會事件時的所采取的措施。

三、立德樹人視閾下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思政課時政教學(xué)實施路徑研究

（一）時政與教材對應(yīng)融合

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出：“立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在， 是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求?！弊鳛榱⒌聵淙酥髁姷乃颊n堂要建設(shè)符合立德樹人要求的、體現(xiàn)時代特征的培養(yǎng)體系。在思政課堂中實行時政教學(xué)，旨在促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與在學(xué)習(xí)中了解社會，并最終將所學(xué)知識與生活實踐相聯(lián)系。

（二）加強對時政的認識，確保各類時政與教材的有效融合

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出：“經(jīng)濟全球化深入發(fā)展， 信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進， 各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁， 學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生深刻變化。”這要求思政教師在選用時事案例與進行教學(xué)設(shè)計之前要進行仔細的篩選與甄別。

了解時政的特點。首先認識時政素材的時效性。現(xiàn)在是信息爆炸型社會，信息的更新速度按分秒計算，思政教師在選擇時事案例時要注重案例的時效性。不僅如此，還應(yīng)注重時政的真實性、科學(xué)性，充了解時政的特點才能夠在時政課堂教學(xué)中游刃有余。第二，注重融合。教學(xué)設(shè)計是圍繞教學(xué)目標展開的，教學(xué)目標是通過課堂教學(xué)實現(xiàn)的。在具體的課堂教學(xué)中教師要避免出現(xiàn)時事案例與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，避免為了時政教學(xué)而生搬硬套的添加時事。

（三）注重“一案到底”的運用，保證課堂的完整

“一案到底”是指遵循學(xué)生的認知發(fā)展，在教學(xué)設(shè)計中采用一個典型案例貫穿。采用“一案到底”的時政教學(xué)方法，既能避免學(xué)生因事件的冗雜而導(dǎo)致的邏輯不清晰又能促使學(xué)生從不同角度看待時事?！耙话傅降住钡慕虒W(xué)的優(yōu)勢有以下幾方面：

第一，有利于學(xué)生系統(tǒng)的理解時政知識。教材設(shè)計的一課往往是有一定的邏輯關(guān)系的，采用“一案到底”的教學(xué)設(shè)計能更好的體現(xiàn)每一課的完整邏輯關(guān)系。第二，有利于樹立學(xué)生從整體看待問題的意識。利用完整的案例、連貫的情景將知識貫穿，有利于學(xué)生對知識的整體把握，在案例的不同階段進行詳細解釋又可以使學(xué)生對知識的一一掌握。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生處理現(xiàn)實問題的能力。時政素材來源于現(xiàn)實生活，所蘊含的知識也應(yīng)該被運用到實踐中，這是運用案例教學(xué)的主要作用。在學(xué)生分析案例的同時也能剖析他們自己的行為，促使他們認識到自身的不足，從而達到立德樹人的效果。

（四）加強思政教師時政觀念的培養(yǎng)

新時代環(huán)境下，思政教師作為課堂的主導(dǎo)者要以身作則，做學(xué)生的榜樣。習(xí)近平總書記強調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?。鄉(xiāng)鎮(zhèn)思政教師是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中最應(yīng)該關(guān)注時政教學(xué)的人，他們的水平?jīng)Q定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)時政課堂的水平。

（1）引導(dǎo)思政教師對時政教學(xué)重要性的認識

首先教師應(yīng)認識到開展時政教學(xué)可以彌補教材的滯后性。在傳統(tǒng)的思政課中教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教材的更新速度遠遠跟不上社會的發(fā)展速度，因此必須用時政教學(xué)的時效性來彌補。其次教師應(yīng)該明白時政教學(xué)對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。時政教學(xué)的內(nèi)容多樣、方式多種正好可以彌補此方面的欠缺。最后時政教學(xué)有利于提升學(xué)生的考試能力。在現(xiàn)行中考的制度下，學(xué)生的考試能力仍然是不可忽視的。

（2）培養(yǎng)思政教師時政教學(xué)的專業(yè)技能

提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思政教師專業(yè)化，教育部、學(xué)校、教師個人三方都須做出改變。在特崗教師招聘制度下，許多教師已經(jīng)在走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師缺口大，且不易留住教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師，尤其是優(yōu)秀教師的數(shù)量仍然不足。在此現(xiàn)狀下，應(yīng)提高現(xiàn)有教師的教學(xué)水平，開展線上線下同步培訓(xùn);應(yīng)完善思想政治課堂的時政教學(xué)評價機制，以評促教;應(yīng)酌情提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師待遇，讓優(yōu)秀教師留下來;應(yīng)搭建城市中學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合作平臺，教師流動教學(xué)，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)水平。

（五）時政與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，拉近時政與學(xué)生的距離

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！笔聦嵣?，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息革命給新時代中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來很大的變化，這種情況下加快中學(xué)思政課堂信息化進程。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在硬件條件雖有所不足，但是基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施尚為齊全，如電子白板、電腦、投影儀等在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中基本配套。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)時政課堂應(yīng)合理利用相現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)與新時代中學(xué)生的無障礙交流。

第一，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，豐富時政教學(xué)的形式。為把最新的時事傳達給學(xué)生，應(yīng)采取多樣的教學(xué)形式。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中教師可借住現(xiàn)代信息技術(shù)開展多樣的教學(xué);也可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)。第二，以新興自媒體為平臺，引導(dǎo)學(xué)生的積極性。隨著“抖音”、“快手”、“嗶哩嗶哩”等平臺的崛起，自媒體進入繁榮時期，這也改變著學(xué)生的行為方式。在時政教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣點的轉(zhuǎn)變，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過音頻、視頻、動畫等學(xué)生喜聞樂見的方式進行教學(xué)。但是在這個自媒體大繁榮的時代，處于青春期的中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能接觸到形形色色的信息，但他們尚不具備完善的辨別是非能力，極易被互聯(lián)網(wǎng)所帶來的負面信息所影響?；诖?，思政課堂應(yīng)正面出擊，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以新興自媒體為載體，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息開展時政教學(xué)。第三，以社交平臺為橋梁，搭建師生的有效互動。隨著移動網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，社交平臺已經(jīng)是人們生活中不可或缺的交流方式。而我國即將進入全面小康的發(fā)展階段，智能手機也不再是鄉(xiāng)鎮(zhèn)人們的高端消費。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生們出于對新鮮事物的好奇心，使得他們對社交平臺有強烈的興趣，中學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)生的心理利用各種社交平臺搭建師生的有效互動。

四、結(jié)語

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)各方面在一定程度上落后于城市中學(xué)，這是不可否認的現(xiàn)實，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師不應(yīng)自怨自艾，而應(yīng)該積極去提高自身的教學(xué)能力。思政教師是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)最重要的德育傳道者，更應(yīng)該注重自身的品德與能力的提升。時政教學(xué)的有效利用，有助于培養(yǎng)學(xué)生對社會的關(guān)注，提高學(xué)生處理社會事務(wù)的能力，并且能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，幫助學(xué)生在“拔節(jié)孕穗期”有充足的養(yǎng)分。

參考文獻

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