基于生活化的初中英語寫作教學(xué)探究

孫小清

摘要：目前學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上十分的吃力，而且對于英語單詞的背誦、語法的訓(xùn)練可能會感到厭煩，這樣讓英語的教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)，同時英語的寫作也成為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最大的重難點，針對這個相應(yīng)的現(xiàn)狀，新課改下英語教學(xué)更加著重在聯(lián)系學(xué)生的實際生活，英語寫作結(jié)合學(xué)生生活，更好的提高學(xué)生的英語寫作水平。下面本文分析了基于生活化初中英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢分析以及其相應(yīng)的教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：生活化;初中英語;寫作教學(xué)

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0143-01

1.基于生活化的初中英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)的英語教學(xué)更加注重應(yīng)試化的教育，讓學(xué)生能夠通過強(qiáng)化訓(xùn)練、死記硬背來提高英語成績。但是在新課改下，英語的教學(xué)更加要求注重生活化的英語，基于生活化的英語寫作教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。下面是基于生活化的初中英語寫作教學(xué)的具體優(yōu)勢分析。

1.1 激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣。初中英語是學(xué)生最基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的詞匯量和固定搭配詞組比較多導(dǎo)致學(xué)生背誦起來會十分困難，而且語法方面注意的細(xì)節(jié)比較多容易出錯，這就容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦，對英語寫作也會十分的缺乏興趣。但是在生活背景下進(jìn)行英語寫作就讓學(xué)生能夠在生活中有英語寫作的思想，在英語寫作的內(nèi)容中加入生活的影子，英語寫作和生活緊密結(jié)合起來，學(xué)生輕松的就可以學(xué)習(xí)記憶英語，更輕松的進(jìn)行英語寫作表達(dá)，基于生活的英語寫作教學(xué)更好的讓學(xué)生參與到課堂互動中來，活躍課堂氣氛，大大的激發(fā)學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 培養(yǎng)良好的英語語言素養(yǎng)。生活化的英語寫作教學(xué)最大的特點就是能夠讓學(xué)生對英語寫作能夠有一定的靈感，運用生活中的素材，將生活素材運用到英語寫作內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)習(xí)聯(lián)系實際更好的提高英語語言的實際應(yīng)用性，通過不斷的挖掘和結(jié)合生活中英語知識，來進(jìn)行英語寫作的教學(xué)，快速提高英語寫作表達(dá)能力?；谏罨某踔杏⒄Z教學(xué)很好的將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用到了實際生活中來，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及英語語言素養(yǎng)。

1.3 提高學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。英語寫作在詞組和句式的應(yīng)用，會影響英語寫作的整個水平，尤其是基本固定句式和詞組用錯了就會顯得很低級，而且沒有英語寫作的基本必備的能力和一定的水平就無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的英語語言表達(dá)。因此，學(xué)生就需要多積累好的固定句式和詞組同時也要有自己的寫作特色，在進(jìn)行英語寫作的時候需要具備自身一定的創(chuàng)新能力來提高英語寫作的質(zhì)量?；谏罨挠⒄Z教學(xué)就大大的培養(yǎng)了學(xué)生在英語寫作方面的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在英語寫作的時候結(jié)合生活的現(xiàn)象素材，通過生活能夠激發(fā)寫作靈感，拓展多方向思維，更好的提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。

2.基于生活化的初中英語寫作教學(xué)的策略探究

2.1 結(jié)合生活素材，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練?；谏罨挠⒄Z寫作教學(xué)最重要的就是能夠在英語寫作的時候結(jié)合生活中常見的素材，多進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練，熟能生巧，更好的提高英語習(xí)作能力。例如人教版初中英語教材中“How do you get to school？”這一課，大家的答案是“ride my bike ，take the bus，take the subway.”等等，在進(jìn)行本課講解的時候就可以讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生通過對自己來學(xué)校交通工具的使用來用英語表達(dá)出來，積累日常的素材，利用學(xué)生對生活中常見的交通工具素材的認(rèn)識來進(jìn)行英語寫作，將閱讀課本教材和英語寫作訓(xùn)練相結(jié)合，像讓學(xué)生寫關(guān)于自己去學(xué)校交通方式類的寫作時，學(xué)生就可以借鑒教材中和課堂上分享的交通方式英語表達(dá)的內(nèi)容，資源共享，更好的在日常授課中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

2.2 利用頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生興趣。基于生活化的英語寫作教學(xué)可以利用頭腦風(fēng)暴，給學(xué)生課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠有對英語寫作產(chǎn)生一定的探究心理，愿意去探究愿意去學(xué)習(xí)訓(xùn)練，通過有頭腦生活素材課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生課堂英語寫作的學(xué)習(xí)興趣。例如“What subject do you like best？”，其中以“How many lessons do you have today？”為問題，老師先自己來回答，“It is English.”，然后讓學(xué)生根據(jù)老師的句式舉一反三的回答這個問題，學(xué)生自己最喜歡什么科目，讓學(xué)生在老師例句的指導(dǎo)下能夠結(jié)合自己的創(chuàng)新想法舉一反三，學(xué)生在自己的個人情況下更好的提高積極性。

2.3 促進(jìn)小組合作，技巧交流共享。生活化的初中英語寫作的教學(xué)更加需要注重的是加強(qiáng)小組合作交流，讓學(xué)生能夠在小組資源共享中獲得更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，拓展自身的局限思維。例如人教版初中英語教材“Have you ever been to a museum？”，這是一個以固定地點為依據(jù)的提問，本課教學(xué)就可以利用小組合作交流的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流自己去博物館的經(jīng)歷，引起學(xué)生之間的共鳴，學(xué)生用英語來回答自己博物館的了解觀點，這樣在進(jìn)行博物館類英文寫作時，學(xué)生小組討論的內(nèi)容能夠在相應(yīng)英文寫作中加入自己的個性化特點使得文章更加有內(nèi)涵有層次水平。

3.總結(jié)

綜上所述，通過教材結(jié)合生活來進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)，更好的提高學(xué)生的英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作核心素養(yǎng)，從而更好的提高英語教學(xué)質(zhì)量。另外，在基于生活化基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)時需要使用恰當(dāng)?shù)牟呗?，快速提高英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉美芽.回歸現(xiàn)實生活走出寫作教學(xué)新路子——談初中英語“生活化寫作”.新課程研究，2012年.

[2] 王琪.初中英語“生活化寫作”的教學(xué)創(chuàng)新途徑.甘肅教育，2017年.