鄭穎

摘要：閱讀是人們獲取信息的重要方法，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉學(xué)習(xí)能力、提升語文素養(yǎng)的最重要手段之一。學(xué)生閱讀能力的提升與他們的閱讀量和閱讀習(xí)慣密切相關(guān)。語文教師要注重閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考、讀寫結(jié)合的習(xí)慣;同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和保護(hù)，促使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀從課內(nèi)走向課外，從教師指導(dǎo)閱讀走向?qū)W生自主閱讀。

關(guān)鍵詞：初中生;閱讀興趣;閱讀教學(xué);自主閱讀;策略

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力的提升是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。初中生已具備相對(duì)較強(qiáng)的毅力和自我約束力。然而，進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力增大，初中生的課內(nèi)閱讀時(shí)間與課外閱讀時(shí)間相比于小學(xué)階段不增反減。因此，有些原本小學(xué)階段保持有不錯(cuò)閱讀習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)入初中后反而沒有堅(jiān)持課外閱讀。這就要求語文教師不僅要重視閱讀教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、使其掌握閱讀方法，更要重視學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣。

增加互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

相比于小學(xué)，初中學(xué)習(xí)任務(wù)增多，學(xué)科增多，課余時(shí)間大大減少，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣減少，同時(shí)中學(xué)教師也不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，甚至有的教師和家長(zhǎng)嚴(yán)禁學(xué)生閱讀漫畫、流行小說等書籍。殊不知，只有保持高度的閱讀興趣，學(xué)生才能堅(jiān)持持久的閱讀。而大量閱讀是鍛煉和提升學(xué)生閱讀能力的必備條件和重要保障。處于青春期的初中生具有非常強(qiáng)的好勝心和自我表現(xiàn)欲望，教師可以利用學(xué)生這一心理特性，給學(xué)生提供更多的展示自我的機(jī)會(huì)，提升他們的閱讀興趣。讓學(xué)生多交流展示，更容易碰撞出智慧的火花，同時(shí)也使得閱讀成為一場(chǎng)發(fā)現(xiàn)、欣賞、展示的旅程，必然能夠有效激發(fā)和保持學(xué)生閱讀的熱情。

如《孔乙己》是魯迅小說中的精品，課文字?jǐn)?shù)不多，可說可議的地方卻極多。讓學(xué)生讀課文時(shí)帶著問題有目標(biāo)的閱讀，“整篇課文中哪句話你印象最為深刻？說一說原因?！薄澳阊壑锌滓壹菏窃鯓拥?？可悲？可恨？可惱？”“孔乙己與魯迅先生筆下的其他人物如祥林嫂、阿Q等有哪些相同，哪些不同？”通過這些問題，引發(fā)學(xué)生積極的討論，給學(xué)生交流研討和展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。借此課文激發(fā)學(xué)生閱讀魯迅先生其他作品的興趣，由此開闊學(xué)生視野，延續(xù)學(xué)生閱讀熱情。

鍛煉提升學(xué)生閱讀能力

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生閱讀能力的高低與他的閱讀量息息相關(guān)，與學(xué)生的分析能力、思維能力、表達(dá)能力都密不可分。大量閱讀是鍛煉和提升學(xué)生閱讀能力的必要條件，但不是唯一條件。語文教師還要重視學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，多渠道、多層面教會(huì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，多分析多總結(jié)，多交流多表達(dá)，以提升學(xué)生的閱讀理解能力和綜合表達(dá)能力。

如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生聽錄音，通過背景音樂、范讀語調(diào)初步感知小說的大體內(nèi)容和基調(diào)。如朱熹所言：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！逼渲小靶牡健弊钪匾吽伎歼呑x書才能全神貫注，讓學(xué)生帶著這些初步的認(rèn)識(shí)細(xì)讀課文，證實(shí)自己的想法，理清小說的人物關(guān)系和故事線索，解決疑難問題。接著以小組為單位讓大家交流討論，找出故事發(fā)展的明線與暗線，分析菲利普一家對(duì)于勒態(tài)度變化的原因，并根據(jù)小說為于勒寫一份人生簡(jiǎn)歷，嘗試從不同人物視角講述故事。經(jīng)過大家的交流展示，學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)理解加深了，而通過變換角度講述使學(xué)生對(duì)課文有了更精確的掌握，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合表達(dá)能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃的閱讀世界著名短篇小說作品，以增加自己的閱讀面，將這些作品進(jìn)行整合閱讀、對(duì)比分析，更有利于提升學(xué)生的閱讀理解能力。之后教師組織相關(guān)主題的讀書報(bào)告活動(dòng)，給學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生不斷閱讀，增加學(xué)生的語言積累，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

自主閱讀，培養(yǎng)讀寫結(jié)合習(xí)慣

自主閱讀是鍛煉學(xué)生閱讀能力、保持學(xué)生閱讀熱情的重要方式。幫助學(xué)生自主選擇閱讀書目、自行制定閱讀計(jì)劃，使閱讀成為學(xué)生提升自我、成就自我的輕松有效手段，成為學(xué)生課余生活的一種享受，而不是沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。如此，學(xué)生才會(huì)喜歡閱讀，才會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀。自主閱讀不僅僅指學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，更重要的是學(xué)生自主完成閱讀任務(wù)，獲得閱讀體驗(yàn)與收獲。但這并不代表教師就不作為了。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，及時(shí)書寫閱讀筆記、填寫閱讀卡、寫閱讀日記等等，并定期收交批閱，肯定和表揚(yáng)學(xué)生的寫作成績(jī)，及時(shí)給予學(xué)生閱讀和寫作的方法指導(dǎo)。教師還要選取優(yōu)秀的作品全班傳閱，一來增進(jìn)大家的交流，二來激勵(lì)學(xué)生不斷閱讀、寫作，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀與動(dòng)筆的好習(xí)慣。

讀書可以明理，可以賞景，可以觀史，可以鑒人?？傊?，閱讀是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要方法，是學(xué)生提升自身能力和素養(yǎng)的重要途徑。語文教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)選取教學(xué)方法，多層次、多角度開展閱讀教學(xué)，有效激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視學(xué)生自主閱讀，并養(yǎng)成學(xué)生讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，發(fā)揮閱讀與育人的功效。

（作者單位：河南省長(zhǎng)葛市教學(xué)研究室）