摘?要：在新課改逐漸深入的背景下，家長(zhǎng)不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，更注重孩子在老師教學(xué)過(guò)程中獲取的知識(shí)。在當(dāng)前階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)老師更多的是給學(xué)生講一些理論知識(shí)和音樂(lè)技能，這就使得小學(xué)音樂(lè)老師忽略了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)和以前的音樂(lè)教學(xué)模式有所不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠更好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有著積極的作用，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué);音樂(lè)

小學(xué)時(shí)期，無(wú)論是在身體上還是在心理上小學(xué)生發(fā)展得都不是很成熟，這就導(dǎo)致了小學(xué)生抽象的邏輯思維發(fā)展的動(dòng)力不足，對(duì)于一些抽象的東西理解存在偏差，也不夠深入。體驗(yàn)式教學(xué)就是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠讓小學(xué)音樂(lè)老師把學(xué)生當(dāng)作是上課時(shí)的中心，把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去配合音樂(lè)老師的講課。這種教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生在一種特別輕松的狀態(tài)下就獲取到了音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)小學(xué)生感性的情感意識(shí)。本文主要是論述體驗(yàn)式教學(xué)給小學(xué)音樂(lè)老師的講課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，以及小學(xué)音樂(lè)老師如何才能更好地把體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，為今后體驗(yàn)式教學(xué)的普及提供一些理論依據(jù)。

一、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)音樂(lè)老師使用體驗(yàn)式教學(xué)方法給學(xué)生講音樂(lè)課，能夠讓小學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，不斷地加深對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)。音樂(lè)這門課程與其他科目的講課方式有些不一樣，它更多的是借助學(xué)生的情感來(lái)進(jìn)行的，比較注重的是音樂(lè)的教育性，是希望能讓小學(xué)生全身心地投入到老師的講課中，讓小學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)情感也得到一定的升華。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在理論層面上還是在音樂(lè)技能的實(shí)踐上都是一種提高和訓(xùn)練。因此，小學(xué)音樂(lè)老師在給學(xué)生講授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，體驗(yàn)式教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢(shì)，那就是能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

把體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課堂上，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地把自己對(duì)音樂(lè)的感受表達(dá)出來(lái)，從而進(jìn)一步讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高。學(xué)生在配合音樂(lè)老師的講課活動(dòng)的時(shí)候，也在對(duì)自身的思維不斷地創(chuàng)造著，小學(xué)音樂(lè)老師從多個(gè)不同的角度帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析和共鳴，這體現(xiàn)出了體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。體驗(yàn)式教學(xué)更加注重對(duì)小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，小學(xué)音樂(lè)老師在使用體驗(yàn)式教學(xué)方法的時(shí)候，可以使用一些活動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)方法，來(lái)不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生開(kāi)始越來(lái)越重視音樂(lè)情感上的感知和體驗(yàn)。把體驗(yàn)式教學(xué)方法帶入到小學(xué)音樂(lè)課堂上，不能只是注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還要多多注意學(xué)生能力的發(fā)揮情況，讓學(xué)生在音樂(lè)情景下，自己解決問(wèn)題的能力不斷地加強(qiáng)。

二、 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所起到的作用

（一）提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)老師在上課時(shí)使用體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠讓音樂(lè)課變得比以前更加的有趣，更有意思，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，也會(huì)更加的想要去上音樂(lè)課，而且在以前的音樂(lè)課堂上，大家和同學(xué)之間的交流都非常的少，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生和學(xué)生之間的交流增多，能夠讓更多的學(xué)生在課堂上體會(huì)到音樂(lè)知識(shí)的樂(lè)趣，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的去對(duì)老師和同學(xué)表達(dá)自己的看法，這在一定程度上就提高了小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在以前的音樂(lè)課堂上，小學(xué)音樂(lè)老師更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，這就導(dǎo)致了小學(xué)生的音樂(lè)課比較沉悶，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)沒(méi)有什么欲望。把體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課中，正好能夠改變這一現(xiàn)狀，這種教學(xué)方法更多的是讓學(xué)生的能力能夠全方面地顯現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，而不只是過(guò)分追求學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)。而且在小學(xué)音樂(lè)課上使用體驗(yàn)式教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較人性化的，小學(xué)音樂(lè)老師只要能夠經(jīng)常開(kāi)展一些比較有意思的活動(dòng)，就能帶動(dòng)學(xué)生去思考，就能讓小學(xué)生從各個(gè)方面感受到音樂(lè)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)

學(xué)生只有對(duì)一件事情產(chǎn)生了求知欲，才會(huì)有學(xué)習(xí)下去的欲望，現(xiàn)階段，很多小學(xué)生都是根據(jù)自己的好惡去學(xué)習(xí)知識(shí)的，體驗(yàn)式教學(xué)正好是根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)而出現(xiàn)的，小學(xué)音樂(lè)老師可以通過(guò)一些音樂(lè)活動(dòng)去讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，這樣可以讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)更加的深刻。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)好小學(xué)生的審美意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中有著積極的作用。

（四）實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美自由

把體驗(yàn)式教學(xué)不斷地滲入到小學(xué)音樂(lè)課堂上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠讓他們的個(gè)性得到更好的發(fā)展，能力得到更大的提升，而且還能讓小學(xué)生在特有的音樂(lè)情景下獲得解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能讓學(xué)生的審美意識(shí)更加的自由化，通過(guò)這種方式，不但可以讓音樂(lè)老師和學(xué)生之間的距離縮小，還能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生欲望，從而更加積極地去配合小學(xué)音樂(lè)老師講課。

三、 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

從教育心理學(xué)的層面上講，人的情感變化是音樂(lè)的主要來(lái)源，每個(gè)人都能夠通過(guò)動(dòng)作把自己的思想感情傳達(dá)給別人，而所做出的動(dòng)作也必然是表達(dá)了自己內(nèi)心情感的，同時(shí)與對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)緊緊連在一起。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法主要說(shuō)的就是小學(xué)老師在給學(xué)生講授音樂(lè)方面的知識(shí)的時(shí)候要注意先喚醒學(xué)生的天生的本能，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感、對(duì)音樂(lè)的感知和想象力來(lái)說(shuō)是非常重要的，能夠讓小學(xué)生更加簡(jiǎn)單的就學(xué)會(huì)音樂(lè)。因此，通過(guò)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯，能夠讓小學(xué)生更加簡(jiǎn)單地就感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)事半功倍。

（二）分析學(xué)情，把握目標(biāo)

在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析就顯得特別的重要，受到了音樂(lè)老師很高的重視。小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況是音樂(lè)老師所必須掌握的基本要素，也是音樂(lè)老師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸準(zhǔn)小學(xué)生的學(xué)情，能夠?yàn)橐魳?lè)老師的教學(xué)提供非常有幫助的教學(xué)依據(jù)，能夠讓音樂(lè)老師在班級(jí)內(nèi)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)老師只有足夠的了解小學(xué)生對(duì)待音樂(lè)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理和已經(jīng)掌握的音樂(lè)知識(shí)，才能更好地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行講授。音樂(lè)老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，還能確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加的明顯。小學(xué)音樂(lè)老師在給學(xué)生講授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，可以根據(jù)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握的能力，合理地選擇講課需要的音樂(lè)作品。因此，小學(xué)音樂(lè)老師在上音樂(lè)課之前，要充分的對(duì)小學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，把握好教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展一些豐富的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到老師的講課過(guò)程中，不斷地教授給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，融入感情

音樂(lè)老師在給小學(xué)生講授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這樣能夠更好地把小學(xué)生代入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)的音樂(lè)老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，就比如生活中的案例展示、音樂(lè)劇表演、情景再現(xiàn)、播放音樂(lè)渲染氛圍等，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠身臨其境。音樂(lè)老師在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景的核心就在于要讓學(xué)生真正地把情感融入其中，只有這樣才能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，才能讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣。把情感融入音樂(lè)情景中，能夠以音樂(lè)的形式滲入到小學(xué)生的心里，能夠在音樂(lè)課上展示出真情，讓音樂(lè)、情景和情感更好地融合在一起。就比如，音樂(lè)老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)湘教版音樂(lè)課本中的《報(bào)春》的時(shí)候，音樂(lè)老師就要結(jié)合作者創(chuàng)作這首歌曲時(shí)的背景，給學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景。音樂(lè)老師可以利用春天的情景，在教給學(xué)生如何唱這首歌的時(shí)候，可以先讓小學(xué)生學(xué)布谷鳥(niǎo)的叫聲，在對(duì)歌曲中的情景進(jìn)行想象，讓自己感覺(jué)處在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，讓學(xué)生能夠借景生情，通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)情景，讓小學(xué)生更好地融入音樂(lè)課上，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到老師講課中。

（四）設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富體驗(yàn)

小學(xué)音樂(lè)老師在設(shè)計(jì)課上的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠真正地體驗(yàn)到音樂(lè)美、思想美和境界美，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)的世界里展翅飛翔。小學(xué)音樂(lè)老師在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候要從最近的發(fā)展區(qū)開(kāi)始，在學(xué)生主體活動(dòng)中生發(fā)體驗(yàn)，在想象與聯(lián)想活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，讓小學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)去獲得音樂(lè)感性體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在親身的體驗(yàn)中感受到音樂(lè)的價(jià)值，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)殿堂。比如，小學(xué)音樂(lè)老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《報(bào)春》的時(shí)候，在讓學(xué)生唱出歌曲的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)一些表演體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些舞蹈動(dòng)作，再配上歌曲表演，并用一些樂(lè)器伴奏，在自己的表演中體驗(yàn)到歌曲的內(nèi)涵。而在學(xué)習(xí)《杜鵑圓舞曲》的時(shí)候，音樂(lè)老師為了讓教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富多彩，還可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行，并且要多多的開(kāi)展一些可玩活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中去體會(huì)音樂(lè)作品的獨(dú)特風(fēng)格，對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。這樣不僅能夠讓小學(xué)生在上課時(shí)的注意力都集中在老師所講的內(nèi)容上，對(duì)提高音樂(lè)老師的教學(xué)能力也有著一定的促進(jìn)作用。

四、 小學(xué)音樂(lè)課堂體驗(yàn)式教學(xué)的呈現(xiàn)

在對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知上，體驗(yàn)可以作為音樂(lè)認(rèn)知的內(nèi)在的催化劑，能夠讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)充滿了興趣，能夠讓小學(xué)生不由自主地就進(jìn)入了音樂(lè)知識(shí)的海洋里，還能夠讓小學(xué)生不斷地去理解、去探索音樂(lè)知識(shí)，從而構(gòu)建一個(gè)全新的音樂(lè)認(rèn)知體系;在音樂(lè)的律動(dòng)上，通過(guò)小學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，可以讓小學(xué)生的感官?gòu)氐椎膮⑴c到老師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，小學(xué)生在做一些舞蹈動(dòng)作的時(shí)候也能更加了協(xié)調(diào)和靈活;在音樂(lè)情感上，體驗(yàn)式教學(xué)可以作為音樂(lè)情感的催生劑，小學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)時(shí)，要能夠理性的調(diào)節(jié)好自己的情感，從而獲得音樂(lè)方面的審美情趣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)理性和感情的統(tǒng)一平衡。把體驗(yàn)式教學(xué)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn)，能夠建立起老師教和學(xué)生學(xué)之間的一種新的關(guān)系，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)外的和諧統(tǒng)一。

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作者簡(jiǎn)介：李斌，福建省福鼎市，福建省福鼎市流美中心小學(xué)。