幼兒心理和身體健康發(fā)展的策略淺析

汪嬌

摘要：隨著人們對于幼兒教育事業(yè)的關(guān)注度越來越大，人們對于幼兒心理和身體健康問題的重視程度越來越高。幼兒時(shí)期不僅僅是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)注重幼兒在心理和身體方面的健康發(fā)展。但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)活動開展中，幼兒心理和身體健康教育發(fā)展方面存在著一些不足，鑒于此，本文研究對促進(jìn)幼兒心理和身體健康發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒心理;身體健康;策略

幼兒正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒心理和身體的健康發(fā)展對其未來的成長有著重要的意義。人們在日常的生活中，過于注重幼兒身體健康的發(fā)展，對幼兒的心理健康問題存在著較大的誤區(qū)，家長普遍認(rèn)為幼兒的認(rèn)知不成熟，不會存在心理問題。但是相關(guān)研究表明，我國幼兒心理健康總體情況不容樂觀，需要加強(qiáng)心理健康教育事業(yè)的發(fā)展[1]。在注重幼兒心理健康發(fā)展的同時(shí)，也要注重幼兒身體健康發(fā)展。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

幼兒階段是人生中的重要階段，要注重幼兒的心理和身體的健康發(fā)展。長期以來，幼兒園教師過于重視幼兒的智力和身體健康發(fā)展，忽略了對幼兒心理健康的教育。因此，在現(xiàn)實(shí)的生活中，幼兒的心理健康問題不容忽視，教師與家長要改變傳統(tǒng)的教育理念，在重視幼兒身體健康教育的同時(shí)，也要重視幼兒的心理健康教育。由于教師對于心理健康教育的忽視，缺乏正確的干預(yù)引導(dǎo)，這對于幼兒身體和心理健康的發(fā)展不利[2]。尤其在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！币虼?，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視幼兒的身體和心理健康教育工作。

二、加強(qiáng)身體和心理健康教育工作的落實(shí)

在實(shí)際的工作中，幼兒園要切實(shí)的推進(jìn)幼兒心理和身體健康教育的開展，首先在政策上，要明確幼兒身體和心理健康教育的實(shí)施辦法。在幼兒園中，教師要開設(shè)與心理健康有關(guān)的活動課以及體育游戲課。有針對性的預(yù)防幼兒心理健康問題，以及加強(qiáng)身體健康鍛煉，促進(jìn)幼兒心理和身體健康發(fā)展[3]。幼兒園要配備心理咨詢師，為幼兒的心理問題設(shè)立一道防線，引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展。在身體方面，教師要開展大量的體育游戲，從而實(shí)現(xiàn)幼兒身體健康的發(fā)展。幼兒園從身體和心理兩個(gè)方面加強(qiáng)教育工作的落實(shí)，為幼兒身體與心理健康發(fā)展提供指導(dǎo)。

三、多方位滲透幼兒身體和心理健康教育

無論是五大活動還是一日常規(guī)活動的教育，對于幼兒身體和心理健康教育來說，是重要的教育途徑。教師要重視對幼兒的身體和心理健康教育，在教師所開展的不同教育活動時(shí)，要注重促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展、情緒情感的培養(yǎng)以及意志的鍛煉。教師要科學(xué)合理的組織幼兒的一日生活，這不僅僅有利于幼兒身體健康的發(fā)展同時(shí)也有利于幼兒心理健康的發(fā)展。在幼兒的日常生活中，各個(gè)環(huán)節(jié)的教育活動對于幼兒的心理和身體健康教育都有著豐富的教育機(jī)會，注重在生活中潛移默化的影響幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣[4]。教師采用隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒的共同協(xié)作能力，讓幼兒感受到來自于集體的溫暖。教師與幼兒進(jìn)行良性接觸，不僅僅要求教師與幼兒存在肢體接觸，還要在語言上進(jìn)行交流溝通。教師在對待每一位幼兒時(shí)，要充滿愛心和信心，對于幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)加以贊賞，提升幼兒的自信心。多渠道、多途徑的開展幼兒身體和心理健康教育，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

四、注重家園合作促進(jìn)幼兒心理和身體健康發(fā)展

站在幼兒的生活角度，幼兒園和家庭是幼兒生活的兩大重要場所。對于幼兒身體和心理健康發(fā)展，需要幼兒園和家庭兩個(gè)方面共同努力實(shí)現(xiàn)。家長要重視與幼兒園之間的關(guān)系，重視這種關(guān)系對幼兒身體和心理健康發(fā)展的重要影響。而且幼兒園在教育的過程中，要盡量能得到家長的理解與支持，提升家長在教育活動中的重要性。如若幼兒園和家長在幼兒的身體和心理健康教育中，不能相互理解，導(dǎo)致身體和心理健康教育達(dá)不到最佳的教育效果。每一位父母都是幼兒的啟蒙教師，影響著幼兒人格的形成[5]。幼兒園要注重家庭和幼兒園的協(xié)作關(guān)系，滿足于幼兒多樣化的需求。家長需要提高自身的心理素質(zhì)，對于自己的行為予以規(guī)范，為幼兒樹立一個(gè)榜樣。在必要的時(shí)候，家長還可以和幼兒一同商量健康教育的策略，采取有效的措施，保證家庭和幼兒園教育的一致性，也在一定程度上保證心理和身體健康教育的持續(xù)性，促進(jìn)幼兒心理和身體健康的發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，在幼兒階段，幼兒的心理和身體健康教育是其身心健康發(fā)展的重要任務(wù)，在成長的過程中，教師和家長要注重對幼兒身體和心理健康教育，利用一切可利用資源，對幼兒心理和身體健康教育進(jìn)行科學(xué)組織，提升教育效果。教師要在思想上改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，在實(shí)際工作中積極落實(shí)教育工作，多途徑的展開教育活動，促進(jìn)家園合作實(shí)現(xiàn)幼兒身體與心理健康教育，從而實(shí)現(xiàn)幼兒快樂的成長。

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