黃幼清

【摘 要】 在新課程改革的背景下，多元化的課堂教學(xué)方法使課堂教學(xué)效率得到了顯著的提升，故事教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法也在課堂教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。在高中歷史課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)睦脷v史故事，不僅可以增添歷史課堂教學(xué)的趣味性，還能夠使歷史課堂充滿智慧，從而促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】 歷史故事 ?歷史課堂 ?運(yùn)用策略

作為四大文明古國(guó)之一，我國(guó)擁有著極其豐厚的歷史文化底蘊(yùn)。因此，作為歷史教師，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重將我國(guó)深厚的歷史文化底蘊(yùn)引入到歷史課堂教學(xué)的過(guò)程之中，通過(guò)對(duì)歷史故事的巧妙應(yīng)用，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升他們整體的歷史文化水平。因此，歷史故事不僅是我國(guó)歷史文化不可或缺的一部分，更是學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)的重要載體，對(duì)于高中歷史課堂教學(xué)有著不可忽視的作用與意義。

一、歷史故事在高中歷史教學(xué)中的重要作用

1. 激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氛圍

歷史都是發(fā)生在過(guò)去的事情，尤其是古代歷史，與學(xué)生們現(xiàn)在的生活距離較為遙遠(yuǎn)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)學(xué)生造成了一定的困難。歷史的學(xué)習(xí)，最重要的就是要掌握歷史事件所發(fā)生的背景、經(jīng)過(guò)與意義，由于思維方式的不同，學(xué)生理解起來(lái)比較具有一定難度，久而久之便會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性。而如果將這些知識(shí)融入到一個(gè)個(gè)鮮活的歷史故事之中，賦予其現(xiàn)代的活力，更加的貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，那么則很容易便將學(xué)生帶入到那段塵封已久的歷史。從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情，活躍歷史課堂氛圍。

2. 克服難點(diǎn)，深入理解歷史知識(shí)

歷史知識(shí)“由遠(yuǎn)及近”的時(shí)序性特征與學(xué)生“由近及遠(yuǎn)”、“由易到難”的認(rèn)知規(guī)律存在一定的矛盾與沖突，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)造成了一定的難度，是擺在每一個(gè)歷史教師面前急需解決的問(wèn)題。將歷史故事運(yùn)用到歷史教學(xué)中，通過(guò)對(duì)人物形象和歷史事件故事性的敘述，再結(jié)合曲折的情節(jié)，將歷史形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，消除學(xué)生對(duì)于古老歷史的陌生感，從而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更加深入的理解和掌握歷史知識(shí)。

二、歷史故事在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1. 以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端便是成功的一半”，可見(jiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于歷史課堂教學(xué)的重要性。在教學(xué)的一開(kāi)始，便為學(xué)生講述一段精彩紛呈的歷史故事，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)之中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)所選入的歷史故事，應(yīng)當(dāng)力求故事的短小精悍，避免過(guò)長(zhǎng)的導(dǎo)入時(shí)間，并保證歷史故事與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，使課堂教學(xué)能夠快速進(jìn)入正題。比如在為學(xué)生講解有關(guān)“英國(guó)君主立憲制度的建立”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂的一開(kāi)始我們便可以這樣導(dǎo)入：大家在電視中經(jīng)?？吹綄?duì)英國(guó)王室的介紹，對(duì)英國(guó)女王的介紹，那么大家對(duì)英國(guó)國(guó)王有什么認(rèn)識(shí)呢？想不想更加深入的了解一下？于是，學(xué)生的求知欲望便被調(diào)動(dòng)起來(lái)，緊接著為學(xué)生講述英國(guó)歷史上一個(gè)重要的國(guó)王查理一世的故事。通過(guò)故事引發(fā)學(xué)生的思考，作為英國(guó)歷史上唯一一個(gè)被處死的國(guó)王，這一舉措對(duì)于英國(guó)具有什么影響。在此以后，英國(guó)的政治舞臺(tái)又發(fā)生了哪些大事件，對(duì)英國(guó)的政治制度帶來(lái)了什么影響？下面就讓我們一起去探個(gè)究竟。

2. 以故事質(zhì)疑，啟迪學(xué)生的思維

“疑”不僅能夠引思，“疑”還能夠激趣。在故事教學(xué)中，在歷史故事的背景下，向?qū)W生提出疑問(wèn)，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，提升歷史課堂教學(xué)的效果。比如在為學(xué)生講述“新中國(guó)初期的歷史外交”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我們便可以為學(xué)生講解“克什米爾公主號(hào)飛機(jī)爆炸”的歷史故事，使學(xué)生在該故事的背景下感受當(dāng)時(shí)新中國(guó)外交的艱難處境，認(rèn)識(shí)到新中國(guó)外交的不利形勢(shì)，從而幫助學(xué)生更好的理解新中國(guó)當(dāng)時(shí)采取外交政策的原因，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3. 以故事證人，了解歷史發(fā)展進(jìn)程

歷史人物傳記是學(xué)生獲取歷史信息的重要途徑。人物傳記記錄著歷史人物最為突出的生平事跡、所生活的特定歷史時(shí)代以及該人物對(duì)于歷史發(fā)展進(jìn)程的重要影響。因此，通過(guò)相關(guān)歷史人物故事的介紹，不僅可以了解這一歷史人物的生平事跡，還能了解這個(gè)人物所處的歷史時(shí)代，從而更好的從中探尋歷史發(fā)展的軌跡。比如在為學(xué)生介紹秦朝中央集權(quán)制度的形成相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們便可以為學(xué)生講述嬴政自稱(chēng)為“始皇帝”的故事。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嬴政自稱(chēng)為“帝”的故事，分析秦始皇的個(gè)性特征以及他制定皇帝制度的目的，為學(xué)生更好的理解他為鞏固其專(zhuān)制統(tǒng)治而采取的其他各項(xiàng)措施。

總之，將歷史故事巧妙的運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的歷史知識(shí)變得更加鮮活，富有生命，還能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。因此，作為高中歷史教師，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用歷史故事，提升歷史課堂教學(xué)的有效性。

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