《道德與法治》與班隊課有機整合的研究

熊維剛

摘?要：小學《道德與法治》課和班隊課都是對學生進行思想品德教育的重要途徑。小學《道德與法治》內容系統(tǒng)有序、豐富多彩，班隊課形式靈活多樣、時間上彈性十足。如果將小學《道德與法治》與班隊課進行有機整合，就會使教育更具有針對性，可以收到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學《道德與法治》;班隊課;有機整合

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-119-1

《道德與法治》課是德育的主陣地。在《道德與法治》課堂教學中，學生的道德認識能得到提升，學生的道德情感能得到培養(yǎng)，學生的道德行為能得到端正。而班隊課是對學生進行思想教育的一個必不可少的形式，若將小學《道德與法治》與班級課相結合，思想品德教育將會更具有目的性和針對性，教育效果將會更好。

如何將這兩門課進行整合呢？筆者現(xiàn)從以下三個方面來談談。

一、從制度上進行整合

多年來，小學《道德與法治》一直不被家長、老師和學生重視。他們多數(shù)認為小學《道德與法治》是“副科”，考試也不考，學校也不檢查，上不上也就不那么重要了。班隊課更是如此，沒有固定的教學內容和教學課程，許多老師上得也就心不在焉、敷衍了事。面對這種現(xiàn)狀，學校應該嚴格執(zhí)行《道德與法治》和班隊教學規(guī)范，加大檢查力度，提高教師和學生對小學《道德與法治》和班隊課的認識。這是思想教育的前提和基礎。在此基礎上，為了提高思想教育的實效性，個人認為：小學《道德與法治》課和班隊課的教學必須都由班主任來承擔，將班隊課也納入課表，并作為期末考評的依據(jù)之一，這樣才能使小學《道德與法治》課和班隊課的有效整合成為可能。

二、從形式上進行整合

1.《道德與法治》要與班隊課的形式進行整合。小學《道德與法治》具有固定的教學流程，與班隊課相比，小學《道德與法治》的教學形式相對呆板，不夠活潑多樣。如果《道德與法治》汲取了班隊課的靈活形式，將會充分調動學生的學習《道德與法治》的興趣，讓本來枯燥無味的空洞說教更貼近于學生的學習生活，使學生樂于接受。如：在教統(tǒng)編教材《道德與法治》五年級上冊《自主選擇課余生活》這一課時，我不再局限于課堂，而是采用了班隊課的形式，將小學《道德與法治》搬到了操場上。我組織學生在操場上做游戲，讓學生在愉悅的氛圍中感受到游戲帶來的快樂，然后引導學生去討論哪些游戲是健康、積極、有益、安全的，再列舉出一些不該玩得游戲，告知學生這些游戲的危害，讓學生明白玩是有學問的，我們一定要玩得有度，玩得健康、積極、有益、安全。不該玩的游戲堅決不玩。

2.班隊課要與小學《道德與法治》的內容進行整合。尋找到合適的班隊課教育主題，可能是困擾班主任老師的問題。其實當我們仔細翻看我們的《道德與法治》教材時，你會發(fā)現(xiàn)教材中的許多內容就可以作為班隊課的主題素材。

如：五年級上冊中的《煙酒有危害》這一課就可以作為班隊課的授課內容，因為不少孩子受到家長和社會的影響，開始偷偷地學著喝酒抽煙，逐漸沾染了不良的習慣。通過對煙酒的進一步認識，知道其危害，從中受到教育，遠離這些不良嗜好。又如：五年級上冊中的《抵制邪教》這一課也可以作為班隊課的教學內容。時下有不少學生的家長參加了這樣那樣的邪教組織，有些孩子也深受影響，因此有必要在小學《道德與法治》的基礎上進行深一步的研究和探討，讓學生明白“法輪功”等邪教組織的危害，認識他們的真正面目。小學《道德與法治》中像這樣的適合班隊課進行教學的內容很多，如：《家鄉(xiāng)的變化》感受祖國的強大，《參與志愿服務》結合2020年冬奧會激發(fā)學生的愿望，提升他們的能力等等。

三、從時間上進行整合

1.班隊課是小學《道德與法治》的前延。在《道德與法治》上課前，有些課文是需要學生課前做好準備的。這些準備，必須在教師的指導下才能完成，因此，在兩門課程整合后，教師就可以利用班隊課的時間去指導學生完成《道德與法治》課的課前準備工作。如：五年級上冊中的《選舉產生班委》這一課就需要學生課前做好準備，事先回家向爸爸媽媽或者其他親人長輩去了解選舉是怎么回事？教師設計好課前調查表，了解選舉的程序和制度以及委員的性質等等，為上好這一課做好充分的準備。又如：《大家一起過春節(jié)》這一課，課前需要學生上網(wǎng)搜集關于春節(jié)的風俗習慣等，但是農村的孩子家里有電腦的很少，只有利用班隊課的時間，將學生帶到電腦室里，在教師的正確指導下上網(wǎng)搜集。

2.班隊課是小學《道德與法治》的后續(xù)?！兜赖屡c法治》教學時間相對固定，一節(jié)課僅有四十分鐘，而班隊課的時間則相對靈活，可長可短，內容多時間就可長點，反之時間則可少點，而且班隊課的活動形式豐富多樣，有調查、訪問、參觀等。反觀我們的《道德與法治》教學，雖然教師在課堂上認真落實教學要素，但對于一些實踐活動環(huán)節(jié)，僅僅靠課堂上的討論研究是不夠的，還是要依靠學生課后自己實踐完成，因為我們《道德與法治》教學目標的最終還是要落實到學生的言行實踐上。如果能將《道德與法治》實踐活動以班隊課的形式在實地進行教學，教師進行現(xiàn)場指導，那將必然收到良好的效果。

如：在教四年級上冊中的《合作學習》一課時，我讓學生在豐富的活動中認識到合作的重要，學會怎樣與同伴合作。在教《讓友誼之樹常青》一課時，我通過身邊的事例，引導學生慎重地交友，獲得真正的友誼。接著我利用班隊課對學生進行《如何建設一個友好相處，團結合作的班集體》談談自己的看法，讓學生在《道德與法治》學到的知識在班隊課上得到進一步鞏固和升華。

從以上內容來看，《道德與法治》課和班隊課兩者在教育目標上有一致性，在內容上有相同或相似之處。把小學《道德與法治》課的內容和班隊課的形式以及時間上進行有效的整合，可以大大提高思想教育的實效性。上好了小學《道德與法治》課可以使班主任工作更加輕松。班隊課也可以作為《道德與法治》課的前延后續(xù)。這樣將兩者有機地結合起來，從而實現(xiàn)了小學《道德與法治》與班隊課的同步齊飛。

（作者單位：淮安市高良澗小學，江蘇 淮安223100）