曾芳英

摘 要 音樂教育可以使學(xué)生發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，并完善自己的個性。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，節(jié)奏是學(xué)習(xí)的重要元素，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)。節(jié)奏在音樂學(xué)習(xí)過程中起著不可替代的作用，因此教師需要加強學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。本文探討了小學(xué)音樂教育中節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)策略，并促進了音樂教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 音樂教育 節(jié)奏訓(xùn)練 策略途徑

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A

新的課程標準使小學(xué)音樂教育可以通過各種方式，結(jié)合小學(xué)生的特點，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深入地了解音樂，實踐和提高學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生的未來打下堅實的基礎(chǔ)。在音樂課程中，小學(xué)音樂的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)針對所有學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)中心。根據(jù)學(xué)生的個性，節(jié)奏教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生的主動參與性，音樂課堂活動的氣氛更為活躍。同時，應(yīng)該更加關(guān)注老師和學(xué)生之間的互動性。筆者長期一線音樂教學(xué)，如何進行音樂節(jié)奏有效訓(xùn)練，進行以下探討。

1節(jié)奏的一般定義

一般的音樂心理學(xué)理論認為，節(jié)奏是通過聲音的長短和有規(guī)律的輕重反復(fù)及其各種變化組合，而在聽覺心理上形成的感覺，是音樂中時間移動的時值表現(xiàn)。節(jié)奏作為音樂時值的表現(xiàn)，可以由節(jié)拍、速度、律動等多種要素構(gòu)成。

廣義的節(jié)奏可以包括自然界和社會生活中一切具有規(guī)則以及各類變異形態(tài)的節(jié)奏。節(jié)奏是一種客觀的存在，如：脈搏、呼吸、鐘表、火車行駛等等形式的節(jié)奏。節(jié)奏可以說是音樂諸要素中與人的心理、心理感知活動關(guān)系最為密切的部分。從某種意義上來說，節(jié)奏就是音樂的總的感覺。

2音樂節(jié)奏訓(xùn)練的有效策略

2.1進行課堂游戲，加強學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練

在心理和生理因素的影響下，小學(xué)生有相應(yīng)的特點，總是對外界感興趣，對個人生活充滿熱情和快樂。通過學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，開始了解大多數(shù)事物的新鮮知識。教師需要考慮小學(xué)生在教育方面的身心特征，因為他們的年齡和思維不夠成熟。因此，基礎(chǔ)音樂教學(xué)應(yīng)考慮到學(xué)生的身心特點，采用有效的教學(xué)方法，促進學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的有效性，鼓勵學(xué)生感受音樂的節(jié)奏藝術(shù)。例如，在人教版小學(xué)音樂課程中，在“小鼓和大鼓”的教學(xué)過程中，可以有效地進行相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練。首先，教師需要完全理解教學(xué)的內(nèi)容，才能有效地開展與鼓勵學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練。在教學(xué)中必須設(shè)計一些游戲活動，使學(xué)生在游戲中掌握節(jié)奏。在節(jié)奏訓(xùn)練中，老師可通過鼓掌引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂節(jié)奏。通過這些游戲模式進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鼓勵學(xué)生認識錯誤并及時糾正錯誤。在基礎(chǔ)音樂教育的節(jié)奏訓(xùn)練課程中，教師根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)目標對學(xué)生進行相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練。有利于提高學(xué)生音樂藝術(shù)感受的發(fā)展;提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果;提高學(xué)生的整體樂感水平。

2.2運用生活元素，進行節(jié)奏訓(xùn)練

學(xué)生想要深入感受音樂，他們必須首先理解和認識音樂的節(jié)奏，了解音樂節(jié)奏并在節(jié)奏中欣賞音樂。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分利用各種練習(xí)節(jié)奏的手段。音樂是生活的藝術(shù)，所以在音樂課程中應(yīng)鼓勵學(xué)生在生活中創(chuàng)造和學(xué)習(xí)音樂，用生活中的現(xiàn)象、場景和聲音來激發(fā)學(xué)生，并鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索節(jié)奏和生活的有效融合。通過以上形式的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和掌握節(jié)奏的音樂形象。在節(jié)奏訓(xùn)練過程中，教師必須結(jié)合生活，模仿和創(chuàng)造與生活有關(guān)的場景。讓學(xué)生在舒適、輕松和愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂和節(jié)奏訓(xùn)練。促進生活和節(jié)奏訓(xùn)練的融合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提供更直觀的教育。

四分音符就像小雞的聲音“咯、咯、咯、咯”;二分音符就像響亮的時鐘聲“咚、咚”;八分音符是鬧鐘聲音“嘀嗒、嘀嗒”;十六分音符的聲音與玩具槍的聲音相同“噠噠噠噠，噠噠噠噠”……在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行模仿節(jié)奏和學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。教師還應(yīng)該探索其它在生活中容易出現(xiàn)的聲音，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的強弱和長短。因此，學(xué)生可以利用自己的生活經(jīng)驗來表達和促進節(jié)奏訓(xùn)練的有效發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)曲目《歡樂頌》的節(jié)奏練習(xí)時，教師可以在黑板上繪制不同的形狀。比如圓代表掌聲、三角形代表拍桌子等。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在講臺上邊唱歌邊做動作，并使用游戲進行節(jié)奏訓(xùn)練。然后，老師指向圓或三角形，讓學(xué)生從慢到快地掌握他們的掌聲或拍桌子的動作。最后連貫地進行《歡樂頌》的音樂節(jié)奏游戲，讓學(xué)生們可以跟隨音樂練習(xí)節(jié)奏。

2.3促進樂器的有效使用并進行節(jié)奏訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，音樂課程離不開樂器。在節(jié)奏訓(xùn)練過程中，學(xué)生應(yīng)該有效地使用各種簡單樂器來促進節(jié)奏訓(xùn)練的改進。練習(xí)節(jié)奏時，學(xué)生必須首先了解樂器的聲級和特性，并掌握其用法。在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和實際情況選擇一種樂器，教師可以即興創(chuàng)作適合的節(jié)奏，讓學(xué)生掌握樂器并進行演奏。例如，在教授“木魚、小鈸”等簡單樂器時，教師可以根據(jù)自己的判斷為學(xué)生提供更多種類的樂器，使學(xué)生能夠訓(xùn)練自己的節(jié)奏。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有用的樂器，例如用水杯、鍋、碗等。

3結(jié)論

在小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)加強節(jié)奏教育，可以采用物理節(jié)奏示范、游戲教育等多種方法。讓學(xué)生動起來，激發(fā)學(xué)生的自我意識和主動性。通過身體協(xié)調(diào)找到節(jié)奏，逐步掌握訓(xùn)練中音樂的節(jié)奏，并且要創(chuàng)造穩(wěn)定的音樂節(jié)奏內(nèi)容。這是音樂教育的重要組成部分。小學(xué)音樂教育的發(fā)展可以促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以有必要加強音樂節(jié)奏的培養(yǎng)。教師必須掌握學(xué)生的身心特征，才能了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際訓(xùn)練情況，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。在節(jié)奏訓(xùn)練過程中教師需要看到抽象的知識內(nèi)容，使節(jié)奏練習(xí)更貼近生活、更有趣。

參考文獻

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