陳立霞

摘?要 小學語文課堂教學活動中往往因為各方面因素，使得語文課堂教學氛圍略顯沉悶、枯燥，而隨著新課改素質(zhì)教育理念的滲透，使得小學語文教學在尋找新方法與新理念道路上，開始注重對教學氛圍的營造，以此激發(fā)小學生學習語文課程的積極性。而小學語文課堂中學生自問習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，便是能夠凸顯教學氛圍愉悅和諧的重要標志。本文主要分析如何在小學語文教學課程中合理引導小學生進行提問，以此養(yǎng)成良好的自問習慣。

關鍵詞 小學語文;自問;提問

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0049-01

小學語文教學過程中往往存在一個偏差的理念，那便是小學語文教師占據(jù)教學主導地位，以此使得小學語文教學效果和教學效率大打折扣，而小學生在課堂之中畏手畏腳，無法真正表達出內(nèi)心想法，也根本不敢向教師提問，這便是傳統(tǒng)教育帶來的弊端和影響。而隨著現(xiàn)代化教育理念的實施，小學語文教學開始追求課堂融洽，以此來達到提升教學效果的目的，而對于課堂氛圍的構建，最為重要的便是如何合理引導師生溝通，以此在溝通交流中合理打造一個有效的教學氛圍，在這其中提問便成了架起師生溝通的重要橋梁，需要教師重點思考。

一、小學語文教學中學生現(xiàn)狀

（一）小學生保持事不關己心態(tài)。興趣永遠是小學生最好的老師，因為興趣能夠激發(fā)學生無窮的潛力，能夠幫助學生更好地調(diào)整自己的學習心態(tài)，以應對教學變化。但是，傳統(tǒng)教育模式之下小學語文教學卻缺少這一興趣點，使得許多小學生在進行語文課程學習時往往神游天外，無法真正將注意力集中到課堂中，更不用要求小學生進行自主提問了，相信教師講解到哪里了，很多學生都不知道。也正是因為興趣低下，使得很多小學生在進行語文課程學習時效率和積極性低下，無法真正掌握課堂教學內(nèi)容，也無法真正理解教學所傳達的含義，必然影響到小學生在語文課堂中的提問。

（二）小學生經(jīng)受被迫學習。傳統(tǒng)應試教育理念之下小學語文課堂教學之中往往呈現(xiàn)一片死寂，這是因為小學語文課堂以教師為中心，而按照教師的意愿所開展的教學內(nèi)容，相信很多小學生無法真正達到理解和掌握。基于教學效果和教學效率低下問題，小學語文教師便會強迫學生去掌握和理解某些內(nèi)容，甚至進行死記硬背，以此完全忽略了語文教學的真諦，從而使得被迫學習成為了小學生學習的主要思路，并逐漸對教師產(chǎn)生了學習依賴，無法自主完成學習，從而在課堂提問中也并沒有多少自己的主見。

二、小學語文教學中引導學生形成自問習慣

（一）激發(fā)學生興趣

對于小學生而言，其年齡與性格方面的因素，使得小學生經(jīng)常受到興趣影響，并以興趣來引導自身學習思想和學習行為。因此，在小學語文教學活動中有效滲透興趣點，能夠激發(fā)小學生學習熱情，并且愿意積極主動地進行提問，以表達出內(nèi)心的想法，從而營造一個愉悅和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)小學生形成自問習慣和能力。

比如，小學語文教師可采取多樣化教學內(nèi)容和活動來激發(fā)小學生提問積極性。首先，教師可進行故事教學方法，因為故事是小學生所喜愛的，將故事引入教學中，可以以故事的幽默生動來增強教學的趣味性，更加切合小學生的心理需求，從而調(diào)動學生參與語文學習的主動性與積極性。其次，可以有效引入游戲教學法，小學生活潑好動，游戲深受小學生的喜愛，帶領學生一起來玩識字游戲、猜謎游戲、看病游戲（找錯別字）等，可以實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在輕松而愉悅的氛圍中主動求知。最后，可借助音樂渲染。音樂是一門藝術，具有很強的藝術感染力，將音樂引入語文教學中，更能為原本靜止而枯燥的文字教學注入生機與活力，讓語文學科教學變得更加生動活潑，富有生命的魅力。教師可以為學生播放音樂，或是配樂朗讀，將學生帶入藝術的殿堂，從而達到渲染學習氛圍，激發(fā)學生學習情感的效果。此外還可以運用現(xiàn)代信息技術、運用提問藝術、創(chuàng)設教學情境等來營造活躍而輕松的教學氛圍，這樣才能吸引小學生的注意力，激起學生強烈的學習熱情。

（二）課后習題使學生提問升華

在小學語文課堂之中相信很多時候教師與學生都無法將心中思想全部表達出來，因為畢竟時間有限，有些問題和想法學生都需要通過課后來進行消化。因此，小學語文教師便可通過課后習題方式來拓展答疑解惑渠道，以幫助小學生更好地完善自身提問結構，從而在提問上有一定程度上的拓展和升華，符合現(xiàn)代化小學生核心素養(yǎng)的目標和要求。

比如，小學語文教師在教學《燕子》課文時，可以借助課后習題來讓學生對文章在新的角度有不同的認識，比如課后習題中提到的“文中用到‘唧字有什么效果”，學生在解決這一問題時，既要對課文內(nèi)容有更深入的了解，又會對文章的寫作手法產(chǎn)生新的認識，提出了新的問題。這也提醒教師在布置課后作業(yè)的時候，應當用這種有探討性的、可以引領學生獨立思考的問題來替代無意義的抄寫類作業(yè)，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的問題意識。

參考文獻：

[1]王爽.探析小學語文課堂教學激發(fā)學生主動提問的方法[J].品牌，2015（2）.

[2]張菲.談小學語文教學中提高學生興趣的方法[J].學周刊，2018（31）.