杜蒙娜

摘?要 在初中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)有著非常重要的意義。而應(yīng)用反思性方法展開初中英語寫作教學(xué)活動，對于提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量有著極大的幫助作用。因此，本文便針對于反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，并且試析幾點有效的應(yīng)用策略，以期能夠發(fā)揮出反思性教學(xué)的實際作用，為提升初中英語作文教學(xué)質(zhì)量帶來更多的幫助。

關(guān)鍵詞 反思性教學(xué);初中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0118-01

初中英語教學(xué)中寫作教學(xué)是非常重要的?？梢哉f，寫作的過程是進行知識轉(zhuǎn)化的一個過程，也是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的一個過程。因此，在展開寫作活動時便對學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力有著較高的要求，而教師也只有逐步地增強學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，并且合理地將反思性教學(xué)代入到英語寫作教學(xué)當(dāng)中，以便進一步增強初中英語寫作教學(xué)的實效性。

一、反思性教學(xué)的概念

在展開初中英語寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，為了進一步保證反思性教學(xué)的有效性能夠得到完全的發(fā)揮，還需教師對反思性教學(xué)的概念產(chǎn)生正確的認識。反思性教學(xué)是教師通過對自己的教學(xué)方法進行不斷的反思，以便于設(shè)計出更具針對性的教學(xué)方案來展開教學(xué)活動。與此同時，學(xué)生也要進行自主反思，從而結(jié)合于自身的學(xué)習(xí)情況來展開學(xué)習(xí)活動，更具針對性地提升自己的英語寫作質(zhì)量。在教師運用反思性教學(xué)模式來展開初中英語寫作教學(xué)活動時，應(yīng)該對自己的知識體系進行不斷的完善，以能夠完全發(fā)揮出反思性教學(xué)的有效性。并且，學(xué)生也需教師進行合理的引導(dǎo)，通過梳理學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生更好地明確在知識當(dāng)中所存在著的知識關(guān)系。與此同時，反思性教學(xué)也能改善以往陳舊的初中英語作文教學(xué)質(zhì)量，通過對于英語作文進行不斷的反思和修改，以便于更好地幫助學(xué)生汲取英語知識。

二、反思性教學(xué)在初中英語寫作當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主修改作文。在以往的初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，教師所運用的寫作教學(xué)方式經(jīng)常是收集作文素材、修改以及對學(xué)生的作文提出相應(yīng)的意見。這樣的教學(xué)方式不能說是毫無作用，但是總體來說作用還是不是很明顯的。教師在這樣的教學(xué)活動當(dāng)中極易混淆學(xué)生作文的錯誤部分，對某一相同的錯誤點進行反復(fù)批注，從而難以實現(xiàn)有效的批改效果。而學(xué)生也很難完全理解教師的修改意見，十分容易出現(xiàn)忽視教師批改意見的情況。因此，在實際的英語寫作教學(xué)當(dāng)中便需要教師運用反思性教學(xué)方法來改變這樣的教學(xué)形式。在進行作文批改的過程當(dāng)中，教師可以在修改過學(xué)生的作文后引導(dǎo)學(xué)生之間互相進行修改，以能找出彼此作文當(dāng)中所存在的問題;也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文當(dāng)中的錯誤進行分析和討論，從而強化學(xué)生的知識記憶。另外，教師也可以將學(xué)生的作文發(fā)放給學(xué)生進行修改，讓學(xué)生進行自主修改，以便于幫助學(xué)生在自主修改的過程當(dāng)中反思自己的錯誤并且改正錯誤。

（二）針對寫作中的常見問題開展專題指導(dǎo)。在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師要安排針對性的寫作課程來糾正學(xué)生的寫作錯誤現(xiàn)象。通過增強學(xué)生對于寫作活動的正確認識，以及準確地了解到寫作錯誤的重要性，以便于進一步展開高質(zhì)量的初中英語寫作活動。在實際的英語寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要盡可能地劃分出相應(yīng)的專題指導(dǎo)課來引導(dǎo)學(xué)生掌握自己作文寫作當(dāng)中一些常見的問題和錯誤，并且以此來加深自己對于知識的印象，在接下來的作文寫作活動當(dāng)中盡可能地避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。例如，在專題課上可以對作文句子缺乏完整性、審題不準確以及拼寫錯誤等實際情況進行針對性講解，再設(shè)計出相應(yīng)的測試問題來測試學(xué)生對于這些錯誤現(xiàn)象的記憶程度，以便于達到更為理想的教學(xué)效果。

（三）增強聽說訓(xùn)練的力度。在進行初中英語寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，提升學(xué)生的英語寫作質(zhì)量離不開反思性教學(xué)的有效展開，通過將聽說訓(xùn)練合理地代入到英語寫作教學(xué)當(dāng)中，并且結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來增強聽說訓(xùn)練的力度，以便于使得學(xué)生對于英語知識的運用和基礎(chǔ)英語語法知識能夠更加深入地進行轉(zhuǎn)化，從而合理地代入到初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中。與此同時，在完成聽說訓(xùn)練活動之后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對自己所創(chuàng)作的作文進行朗讀，并且組織其他學(xué)生進行糾錯活動。學(xué)生也可以根據(jù)自己的觀點進行發(fā)言，從而能夠進一步增強學(xué)生的糾錯能力。例如，在以“What color is it？”教學(xué)結(jié)束后，教師便可以圍繞本節(jié)課程的語法知識和詞匯知識來展開一場關(guān)于“color”的辯論會，幫助學(xué)生進一步增強對于此部分知識的理解程度和掌握程度。在學(xué)生對于此部分知識產(chǎn)生一定了解后，自然而然地也產(chǎn)生了相應(yīng)的寫作思路，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以此為題來展開寫作，從而達到較為理想的寫作教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用反思性的教學(xué)方法進行教學(xué)有著極大的意義。因此，教師要合理地結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計出反思性的教學(xué)方案，充分發(fā)揮出寫作教學(xué)的有效性，為初中寫作教學(xué)水平的提升帶來更多實質(zhì)性的幫助作用。

參考文獻：

[1]杲巧靜.反思性教學(xué)聯(lián)合初中英語寫作教學(xué)的課堂構(gòu)建[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（29）.