謝蓓蓓

【摘要】論文首先詳細談論了在中職英語教學中小組合作學習的內(nèi)涵與含義，然后提出了在中職英語教學中小組合作學習的不足，并且提出了改進措施，最后敘述了在中職英語教學中小組合作學習的實踐，這對英語教學提供了許多幫助。

【關鍵詞】中職英語教學;小組合作學習;問題;措施

一、引言

縱觀歷史，不管是之前的科舉制，還是一直延續(xù)至今的義務教育，或者是近期的教育改革，都是圍繞著讓學生吸取知識而設立的，都是為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，為了滿足學生對知識的渴望。教育一直沒有落下，也不能落下，隨著時代的發(fā)展，教育改革做出了一系列的創(chuàng)新。小組合作學習是新型的教育方法，是為了讓學生更加全面地發(fā)展，使小組成員共同進步，互相幫助，吸取合作者的優(yōu)點，改正自身的缺點，全身心加入到小組合作學習中，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)點，學會用英語通暢地交流，靈活掌握英語知識，并且結合所學專業(yè)將英語能力發(fā)揮到極致。

二、小組合作學習的內(nèi)涵與意義

1.小組合作學習的含義

小組合作學習主要講究的是共同學習、共同討論、共同進步。小組合作學習起源于20世紀，在20世紀末發(fā)展得尤其迅速，之后幾年小組合作學習逐漸得到認可并且在部分領域被應用，尤其是在各科教育中得到眾多教師的支持。小組合作學習破除了傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，改變了學生在同一教室共同聽講的現(xiàn)狀，讓學生聚到一起各抒己見，共同學習，探索知識，在很大程度上幫助學生提高了自主學習能力。近幾年發(fā)現(xiàn)，在小組中共同學習的學生對知識掌握得更靈活了，也可以在其他方面發(fā)表自己的看法，并且找到解決問題的方法。小組合作學習有利于學生更加有邏輯地思考問題，增強學生的自主性和獨立性，幫助學生走進學教結合的環(huán)境。

2.中職英語教學引入合作學習模式的意義

教育一直深受國家重視，為了讓學生得到更優(yōu)質的教育，教育界一直在進行改革，試圖找到最適合學生的教學方法。小組合作學習模式已經(jīng)得到實踐，中職英語教學也逐漸采用了小組合作的學習模式，提高了學生的合作能力，在很大程度上幫助學生訓練了自主學習能力。英語口語教學是非常重要的學習環(huán)節(jié)，可以有效鍛煉學生的口語能力。小組合作學習可以讓學生在小組內(nèi)放松交流，互相了解對方的長處，更有效地改正口語語音，不僅活躍了小組學習氛圍，增進了同學之間的友誼，而且提高了學生的口語能力。在中職英語教學中運用小組合作的學習模式，有利于增強學生的學習興趣，促使他們互相幫助，互相學習，從而提高學習成績。

三、小組合作學習中存在的問題及改進措施

1.交流目的不明確

在中職英語教學中，小組合作學習逐漸成為一種潮流，被應用到課堂活動中，讓學生進行分組學習交流，但是在實踐中有時達不到預期的標準，與預期的結果有些差距，存在為合作而合作的現(xiàn)象，偏離了小組學習的初衷。在小組合作學習中，有的學生不能確定自己的目標，小組交流的時候找不到談論方向。有些學生并沒有全身心投入進去，使得小組學習成為一種負擔。因此，教師在布置完學習任務后，應在每個小組中指定一位有帶動能力的、獨立性強的組長來引導組員一起學習，不能偏離交流目標，要讓小組合作成為中職英語教學中具有積極意義的活動。

2.分組時缺乏均衡性的考量

在中職英語教學中，既要傳授給學生英語知識，也要使學生養(yǎng)成敢交流、想交流、愛交流的習慣，這就需要同學們多說，多交流。小組合作學習模式正符合中職英語教學目的，因而得到了中職學校的大力支持。經(jīng)過一段時間的考察發(fā)現(xiàn)，有些組可以很好地進行交流，而有些組并不能發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)勢，甚至不敢說英語，使得組與組之間出現(xiàn)了較大差距。

開展小組合作學習的本意是讓全部學生共同進步，不能出現(xiàn)有人進步、有人落后的情況，所以在分組的時候一定要先考量各位學生平時的學習情況，做到均衡分組，讓主動性強的學生帶動主動性弱的學生，使所有的學生都會主動交流，提高全體學生的英語交流技能，互相幫助，共同進步。

3.討論內(nèi)容偏離本專業(yè)

在中職學校，英語并不是專業(yè)課程，而是公共課程，以理論教學為主，缺少相應的社會實踐。中職學生對于社會熱門話題的興趣要高于英語學習，所以在小組學習中就會談論一些與英語內(nèi)容無關的話題，無端地浪費時間。并且每個專業(yè)對英語的要求不同、方向不同，所以組內(nèi)學生在談論的內(nèi)容上會存在一定的分歧。

為了避免此種情況，教師在分組時可以將同一專業(yè)的學生分在一起，避免差異過大，意見不統(tǒng)一，在此基礎上還可以促進專業(yè)知識的交流，推動學生全面發(fā)展。

四、中職英語在小組合作學習中的實踐

1.教師科學分組，平衡學生優(yōu)勢

在中職英語教學中運用小組合作學習的模式，就是將班上學生均衡分組，使每個組都得到全面的發(fā)展。為了方便更好地總結學習成果，可以在小組內(nèi)選擇一位能力較強的學生作為小組長，然后給每個小組發(fā)布學習任務，讓各組學生自行討論完成任務。

為了促使學生更全面、均衡地學習，教師首先要詳細了解學生的英語水平、學習態(tài)度、性格等方面的情況，使各組學生保持一定的差異性。這樣，性格開朗的就可以帶動性格內(nèi)向的，英語口語熟練的就可以帶動口語較弱的，找不到適合自己學習方法的學生可以吸取其他學生的建議，從而創(chuàng)造高效率、高品質、高競爭的學習環(huán)境。教師在此過程中要觀察每位學生的學習情況，以免出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，要讓學生明確知道自己所處的位置、自己的責任，要讓所有學生都感覺到自己的使命感，不能讓成績突出的學生一枝獨秀，小組就是一個團體，應該共榮共進步。

2.創(chuàng)新合作形式，激發(fā)學生興趣

小組合作學習本就是中職英語教學中的一大創(chuàng)新，如果能根據(jù)自己學校的情況將合作形式進行創(chuàng)新那對學習就更有幫助了。多樣化的學習方式可以有效提高學生的學習興趣和學習成績，讓學生把小組合作學習作為自身的興趣，舒適地學習，將枯燥的英語單詞當作自己喜愛的音樂，愉快地學習。

在小組合作學習中不能單單進行專業(yè)交流，還可以開展各種競爭活動，讓學生都參與進來，使之更具有激勵性地學習，更有興趣地加入到小組中進行交流。例如每個季度以小組為單位進行英語對話比賽，設立獎勵制度，鼓勵學生參加;在班級中也可以進行分角色表演，將表情、情感、語言都盡情地表達出來，活躍課堂氛圍，創(chuàng)新更多的合作形式，拉近學生之間的情感，激發(fā)所有學生對英語學習的興趣。一方面，用興趣引導學生學習，讓學生把學習當作簡單的事情來操作，減輕學生學習的負擔;另一方面，將興趣作為自己的老師，讓學生在愉悅的心情下進行學習，必將事半功倍。

3.開展小組自學，提高學習能力

傳統(tǒng)的教育模式是以教師為主、學生為輔，教師將知識體系整理清楚傳授給學生，但是不能確定每位學生都將知識理解了，學生只是知識的接受者，沒有成為知識的理解者。為了糾正這一問題，新的教育改革轉變?yōu)閷W生為主、教師為輔的教學模式，讓學生自主學習，適應沒有教師催促的學習環(huán)境，讓學生帶動課堂節(jié)奏，教師在其中起指導作用，在必要的時候加以點撥，引導學生得出正確的結果，讓學生一步一步體會到學習的過程。

4.進行小組討論，提升學習效率

每個小組每周可以開一次小會，對一周以來的學習做一個總結，匯總討論學習過程中有什么不足和優(yōu)勢，都記錄下來，彌補不足，發(fā)揚優(yōu)勢。傳統(tǒng)的個人學習只能沉浸在自己的學習方式和學習思維里，得不到大的突破，而經(jīng)常在小組里進行討論，可以將各自的想法吐露出來，大家共同思考，使同一個問題有多種解決路徑，可以最大限度地提升學習效率。小組就是一個整體，大家共同學習和討論，就會發(fā)現(xiàn)各種各樣的想法。英語的學習是沒有局限性的，可以從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣，學生在愉悅的心情下思考問題往往可以得到不同的效果。因此，每周小組進行總結是非常重要的，更能提高學習效率。

五、結語

小組合作學習的加入使得中職英語教育效率明顯提高，學生的發(fā)展更加全面。將課堂和實踐相結合，使學生在學到知識的同時又可以將其運用到實踐中，熟練進行英語交流，并且對專業(yè)發(fā)展也有一定的促進作用。

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