吐爾蘭·加海
摘 要:音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在音樂教學(xué)中要牢牢把握情感性原則,使學(xué)生在生動活潑的課堂上快樂輕松地學(xué)習(xí),有效地打開學(xué)生的心靈之窗,使學(xué)生在情緒的勃發(fā)與激動中,學(xué)習(xí)音樂,感知音樂。自新課標(biāo)頒布以來,我國中小學(xué)音樂的教學(xué)觀念和教學(xué)模式得到了不斷的更新,已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步。就此,本文主結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討如何把“快樂”引進(jìn)課堂,如孩子們喜歡上音樂課。
關(guān)鍵詞:“快樂課堂”;小學(xué)音樂;策略;思考
快樂有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力,可以使學(xué)生保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情。子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者?!睈垡蛩固挂舱f過:“興趣是最好的老師。”由此可見,興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)習(xí)中的興趣,將會反映在心理上對該學(xué)科的偏愛,進(jìn)而在思維上也表現(xiàn)出某種快捷、感悟。所以說,激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,對于提高音樂細(xì)胞能力有很大的幫助。筆者從課型分析,談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)快樂課堂:
一、使用快樂教學(xué)法,激發(fā)唱歌興趣
在小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)階段,大部分的教師都是采用一種固定化的教學(xué)模式,即“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人”,教師做個示范,然后學(xué)生跟著唱,長此以往,不僅會讓學(xué)生的創(chuàng)新意識受到局限,同樣也將讓學(xué)生陷入一種固定的思維模式,到最后將會讓學(xué)生失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。另外,在音樂的教學(xué)中,往往學(xué)生會對視唱曲譜方面重視不足,這主要是由于小學(xué)音樂教學(xué)所造成的結(jié)果,因此,作為教師,必須要選擇一些比較優(yōu)美的曲調(diào),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱曲譜,在教學(xué)中學(xué)習(xí)音樂的節(jié)拍、韻律、旋律等等。另外,每個學(xué)生都有自己的個性,個性的不同,喜歡的音樂類型也不同,教師需要根據(jù)學(xué)生的個性,為學(xué)生提供不同類型的音樂訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作、發(fā)散學(xué)生的思維,把時間交給學(xué)生自己利用,在學(xué)生在有限的時間內(nèi)發(fā)揮自己的所長,學(xué)生們會喜歡上音樂課。
二、使用快樂教學(xué)法,誘發(fā)欣賞興趣
音樂教學(xué)并不是單純的音樂模范,也不是簡單地讓學(xué)生被動接受,在音樂教學(xué)中,同樣還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的主要方式便是從欣賞的角度進(jìn)行著手。在音樂教學(xué)中,需要教師合理的安排教學(xué)內(nèi)容,給予學(xué)生思考的空間和時間,這需要教師研究教材,從教材中尋找發(fā)現(xiàn)新的信息。譬如,在進(jìn)行樂曲的講解中,尤其是古典音樂講解中,如《高山流水》、《梁祝》等,在了解樂曲的背景故事、作者之后,可以挑出一些片段給學(xué)生進(jìn)行欣賞,在欣賞音樂的過程中,夾雜著教師的講解,這樣能夠讓學(xué)生更加容易感悟音樂的魅力,喜愛音樂。
教師在進(jìn)行欣賞課的時候,需要不斷地探索新的課題、新的信息,調(diào)查學(xué)生所喜歡的歌曲、音樂故事等內(nèi)容,這樣才能夠更好地調(diào)動學(xué)生參與到欣賞的活動中來,同時,還需要提出一些問題,與學(xué)生進(jìn)行互動,譬如,你所理解的故事背景如何?你希望故事的結(jié)局是怎樣等。這樣在教學(xué)的過程中,不僅讓課堂內(nèi)容更加的豐富,同樣,還開拓了學(xué)生的視野,提高學(xué)生的參與熱情,這為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了很好的條件。
三、使用快樂教學(xué)法,提升綜合興趣
好玩、好動是小學(xué)生的天性,如果在音樂課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生,讓他們安靜的聽課角度進(jìn)行最終只會起反作用,因此,讓學(xué)生親自參加到教學(xué)實(shí)踐中,成為學(xué)習(xí)的主體是非常有必要的。在新課標(biāo)的要求下,學(xué)生和教師應(yīng)該是建立平等的教學(xué)關(guān)系,如此才能激發(fā)學(xué)生的興趣,主動參與到音樂的學(xué)習(xí)中來。
小學(xué)音樂的教學(xué)不僅僅需要唱,同樣還需要重視樂器的教學(xué)。樂器的種類多種多樣,每一種樂器都有屬于樂器獨(dú)特的特性,這就要求教師需要有目的、有針對性的制定樂器教學(xué)的計(jì)劃,將學(xué)生劃分成興趣小組,開展小組之間的競賽,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,在競爭中探索、發(fā)現(xiàn)、思考樂器的使用方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,在樂器學(xué)習(xí)的過程中還需要教師的指導(dǎo)工作,這種指導(dǎo)并不是手把手的直接示范,而是讓學(xué)生自身去體驗(yàn),將樂器分在學(xué)生的手上,讓學(xué)生嘗試,尋找演奏方法。這樣不僅讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣,同樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生動手、思考的能力。
四、音樂課總結(jié),愉快回味音樂
音樂課的完美結(jié)束,不僅僅是需要開始以及課堂內(nèi)容的引人入勝,調(diào)動學(xué)生的興趣,在課堂的結(jié)尾同樣需要精彩,給學(xué)生留下余味,讓學(xué)生能夠期待下節(jié)課的開始,因此,給學(xué)生留下一個難忘的課堂總結(jié)也是必不可少的。
例如,在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中,在課堂的結(jié)尾,我們可以摒棄傳統(tǒng)的“下課、起立”的方式,而是留下一個讓學(xué)生感興趣的問題,譬如“小蝌蚪到最后找到媽媽了嗎?”、“你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎?”等問題,讓學(xué)生在課后一樣能夠活躍在課堂所遺留下的問題之中,這樣在下節(jié)課的課堂開始之時,學(xué)生們也會躍躍欲試,充滿期待。
結(jié)束語:
總體來說,快樂教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法,國內(nèi)的學(xué)者已經(jīng)對其展開了初步的研究和探討,研究者多為從事小學(xué)音樂教育的老師。然而我們不能僅僅停留在理論研究、紙上談兵上,要將它轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)方法,而且運(yùn)用快樂教學(xué)法應(yīng)注意,不要生搬硬套,要結(jié)合本國實(shí)情,對外來音樂消化、兼容,變成自己的東西。
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