紀(jì)立祥

[摘要]新一輪教育改革提出在教育活動(dòng)中要以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)新改革知識(shí)學(xué)習(xí)的模式方法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作指出了新的方向。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些實(shí)際工作，探討了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中引入和應(yīng)用自主探究合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略，并就這一學(xué)習(xí)模式應(yīng)用上教師需要注意的問題進(jìn)行了解析，希望可以通過本文的研究，為教師更好地改進(jìn)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)模式提供有益的參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);自主探究

自主探究合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代新興的知識(shí)學(xué)習(xí)模式，因其注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，主張賦予學(xué)生學(xué)習(xí)上充分的自由，因而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有多方面的積極作用。而怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入和應(yīng)用自主探究合作學(xué)習(xí)，在這一知識(shí)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用上教師需要注意哪些方面的問題，以下本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作開展的一些具體問題，對(duì)這一課題展開詳細(xì)論述。

一、采用啟發(fā)性的提問，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師主要以自上而下地灌輸理論化知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式中學(xué)生的自由受到很大束縛，只能跟隨教師的命令亦步亦趨地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)上只有壓力而缺乏動(dòng)力，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知疲勞、注意力渙散、精力不集中、學(xué)習(xí)效率低下等方面的問題。而如果教師引入自主合作探究的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)模式，有意識(shí)地構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的自由充分交給學(xué)生，則可以有效激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)更加具有內(nèi)在動(dòng)力。這就要求教師要注意以問題帶動(dòng)學(xué)生求知的好奇心，在課堂教學(xué)中以帶有啟發(fā)性的提問設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究，如對(duì)于《圓錐的體積》這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以首先提出問題，讓學(xué)生思考，相同底面積的圓錐體積跟圓柱體積之間會(huì)是怎樣一種關(guān)系？并讓學(xué)生組成四人或六人一組的小組，以量杯、圓錐體、水等工具器材來測(cè)量圓錐體跟圓柱體的體積關(guān)系，這樣通過采用啟發(fā)式的提問，激發(fā)出學(xué)生探究圓錐體體積的好奇心和求知欲，并為學(xué)生提供以自主探究方式去分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性獲得充分發(fā)揮，并提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，讓學(xué)生在理解掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)上印象更加深刻，知識(shí)理解掌握得更加扎實(shí)。

二、挖掘?qū)W生的潛力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

很多教師都反映，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展上，學(xué)生總是以死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教給學(xué)生的數(shù)學(xué)公式和定理，學(xué)生只會(huì)用來解答教師講解過一遍的習(xí)題，完全同樣性質(zhì)的數(shù)學(xué)問題，一旦換一個(gè)題面，內(nèi)容稍做改動(dòng)，學(xué)生就不知道應(yīng)該怎樣入手，在問題解答上束手無策，陷入困境。究其原因，我認(rèn)為跟學(xué)生在數(shù)學(xué)方法的掌握上過于理論化、缺乏靈活性有關(guān)。教師如果能有意識(shí)地讓學(xué)生以自主合作探究的方式接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效改變學(xué)生以死記硬背方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，讓學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)原理，這樣學(xué)生才能真正理解和掌握很多數(shù)學(xué)公式和定理，并懂得舉一反三，觸類旁通，以學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解析相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這要求教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上避免以先講理論再做習(xí)題的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，而應(yīng)先把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以問題人手接觸知識(shí)，并先通過自主合作探究去思考問題、探究問題，在這一過程中形成對(duì)知識(shí)原理和規(guī)律的認(rèn)知，然后教師再進(jìn)行必要的講解，這樣學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握上才能充分理解原理，把握規(guī)律，從而讓學(xué)生更加扎實(shí)全面地掌握知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，并懂得從原理入手掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，發(fā)覺出學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)理解掌握上的思維潛力。

三、利用現(xiàn)代科技手段。吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)為主導(dǎo)的時(shí)代科技在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，這極大地提高了教育活動(dòng)的效率和質(zhì)量，并催生出很多科技化的新的知識(shí)學(xué)習(xí)方法與教學(xué)模式。教師如果能積極利用多媒體教學(xué)，以生動(dòng)豐富的教學(xué)手段呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以使學(xué)生在知識(shí)的理解學(xué)習(xí)上擺脫以往以聽課、學(xué)習(xí)教材為單一模式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，充滿樂趣，這可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。例如，在《比例尺》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)上，教師可以利用數(shù)字多媒體設(shè)備，利用百度地圖程序向?qū)W生展示不同比例尺下城市和地貌的不同樣態(tài)，并提出問題，在多大的比例尺下才能通過地圖觀察到本學(xué)校，地圖上展示的學(xué)?，F(xiàn)實(shí)中學(xué)校真實(shí)的面積是怎樣的關(guān)系？讓學(xué)生通過自主探究來思考問題，得出答案。這樣通過利用現(xiàn)代科技手段，讓比例尺的學(xué)習(xí)由抽象難懂的理論化學(xué)習(xí)變得生動(dòng)直觀，可以有效提高學(xué)生對(duì)比例尺知識(shí)的理解掌握程度，從而讓這一課的教學(xué)取得理想的效果。

四、構(gòu)建以學(xué)生為主體的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主求知的能力

自主合作探究學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，根本上是從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣為切入點(diǎn)開展教學(xué)，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)模式由被動(dòng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究式教學(xué)，因而要求教師要注重以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，構(gòu)建讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富機(jī)會(huì)，教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展上構(gòu)建以學(xué)生為主體的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求知，而避免以紀(jì)律和命令來約束學(xué)生的求知自由，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要注意在知識(shí)學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生自主求知的能力，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂模式，先讓學(xué)生接觸知識(shí)，嘗試自主探究理解知識(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予必要的輔導(dǎo)和幫助，這樣教師才能有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而對(duì)癥下藥采取措施幫助學(xué)生解決問題，排除障礙，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握上更加全面深刻。如對(duì)于《無理數(shù)》這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以先呈現(xiàn)一組無理數(shù)，讓學(xué)生通過觀察對(duì)比無理數(shù)在性質(zhì)規(guī)律上跟其他數(shù)學(xué)字之間存在哪些不同，自主探究和發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的數(shù)學(xué)性質(zhì)，要求學(xué)生通過觀察對(duì)比總結(jié)出無理數(shù)不同于其他數(shù)的特點(diǎn)。教師先給予學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生組成小組進(jìn)行合作探究并自主得出結(jié)論，再根據(jù)學(xué)生總結(jié)歸納出的結(jié)論，觀察學(xué)生在這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)理解認(rèn)知上存在哪些問題，對(duì)無理數(shù)的認(rèn)識(shí)存在哪些偏差，這樣可以為教師采取針對(duì)措施進(jìn)行無理數(shù)知識(shí)的講解，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，改善學(xué)生對(duì)無理數(shù)理解掌握的深度提供有效的依據(jù)。

五、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)探究。發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用水平

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識(shí)而言，學(xué)生僅僅通過課堂了解了知識(shí)內(nèi)容、通過記憶記住了固定的知識(shí)點(diǎn)，并不算全面掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，如果學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的規(guī)律和原理，不能用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展將是片面的，不夠系統(tǒng)化的。而教師如果能夠有意識(shí)地在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主探究實(shí)踐問題，以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來處理解決實(shí)踐問題，可以通過實(shí)踐而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考認(rèn)知，從而使學(xué)生注意到數(shù)學(xué)知識(shí)背后的規(guī)律與原理，讓學(xué)生懂得以數(shù)學(xué)的方法去解析相關(guān)問題，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用水平。如對(duì)于“小數(shù)和整數(shù)的混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以設(shè)定一個(gè)生活化的實(shí)踐問題計(jì)算情境，自己扮演顧客，讓學(xué)生扮演超市收銀員，要求其計(jì)算自己購(gòu)買的數(shù)量不等、價(jià)格有零有整的一些商品的應(yīng)付金額。這樣結(jié)合實(shí)踐數(shù)學(xué)問題的思考，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)整數(shù)混合運(yùn)算方面更好地把握規(guī)律、掌握原理，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握深度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

綜上所述，自主探究合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，其方法是多種多樣的，具體還需要教師根據(jù)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)。時(shí)代在進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，教師只有不斷掌握和應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法，改造優(yōu)化目前數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的不足，才能把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量水平不斷提升到更高的層次。