情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)研究

唐麗

摘 要：情境教學(xué)法在課堂中的使用極大程度上激發(fā)了學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，改變了以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于此，作為一名新時(shí)代的初中英語(yǔ)教師，要懂得利用情境教學(xué)法授課，從而獲得理想的初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);問題情境;直觀情境;合作情境

英語(yǔ)在國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展中逐漸成為教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)學(xué)科，廣大英語(yǔ)教師更是對(duì)該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量引起了足夠的重視?；诖?，作為一名新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去了解新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，再以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，綻放出精彩的初中英語(yǔ)課堂。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)作以下幾點(diǎn)研究。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

問題情境的創(chuàng)設(shè)在素質(zhì)教育理念的時(shí)代環(huán)境下已經(jīng)由題海戰(zhàn)術(shù)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生探究性的優(yōu)質(zhì)性問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也較以往變得積極主動(dòng)了。基于此，作為一名新時(shí)代下的初中英語(yǔ)教師，要認(rèn)識(shí)到問題情境的價(jià)值，從而通過創(chuàng)設(shè)問題情境鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，以求達(dá)到優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。

比如，以教學(xué)“Do it yourself”這部分內(nèi)容為例，首先，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了instruction，tool，glue，rope，clear instructions，had better，no problem，stand for這些重點(diǎn)單詞和詞組，為學(xué)生運(yùn)用本單元的句型展開對(duì)話奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。然后，我對(duì)學(xué)生提問：Whats DIY exactly？從而就該問題與學(xué)生展開對(duì)話。在對(duì)話過程中深化了學(xué)生對(duì)常用工具英文表達(dá)的印象，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)想動(dòng)手做的事情的能力。最后，我通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生之間互相交流了解決問題的感受。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究積極性，刺激了學(xué)生的思考欲望，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，使學(xué)生充分理解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)達(dá)到了優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在國(guó)家對(duì)教育事業(yè)高度重視的時(shí)代環(huán)境下，教育領(lǐng)域中可供教師應(yīng)用的資源在不斷豐富?；诖?，作為一名新時(shí)代下的初中英語(yǔ)教師，可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)充滿興趣的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容理解得更加深刻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，以教學(xué)“Natural disasters”這部分內(nèi)容時(shí)，我借助多媒體呈現(xiàn)出各種各樣的自然災(zāi)害，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了它們的英文表達(dá)，在這一過程中幫助學(xué)生初步了解了本單元earthquake，coach，flood，lose final，thousands of，wash away等單詞和詞組，順利導(dǎo)入了新課內(nèi)容。然后，我在多媒體技術(shù)的輔助下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容做了進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生認(rèn)讀了句型：I was sleeping when it started to rain./Didnt you hear the rain？/Who is going to mop up? the water if I go home without you？同時(shí)使學(xué)生了解了自然災(zāi)難的破壞性，激發(fā)了學(xué)生的愛護(hù)自然之情。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做了歸納整理，組織學(xué)生交流了在直觀情境之下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)。這樣，我借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分實(shí)現(xiàn)了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，提升學(xué)生課堂參與熱情

隨著新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，生本教育理念在教師的心中逐漸根深蒂固，合作情境的創(chuàng)設(shè)也被認(rèn)為是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。基于此，作為一名初中英語(yǔ)教師，要懂得創(chuàng)設(shè)合作情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)營(yíng)造和諧的課堂氣氛，從而提升學(xué)生的課堂參與熱情，最終綻放出精彩的初中英語(yǔ)課堂。

比如，以教學(xué)“A green world”這部分內(nèi)容為例，首先，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的重點(diǎn)詞匯和詞組，將學(xué)生科學(xué)地劃分成了學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生講述了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生合作交流了學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，從而營(yíng)造了和諧的課堂氣氛。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容做了分析，讓學(xué)生合作找出保護(hù)環(huán)境的不同方法，并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生如何用英語(yǔ)談?wù)摼G色生活，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，又幫助學(xué)生掌握了不同的綠色生活方式。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)合作情境使學(xué)生處在和諧的課堂氛圍下，從而提升了學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生理解了所學(xué)內(nèi)容，切實(shí)綻放出了精彩的初中英語(yǔ)課堂。

總而言之，情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值很高，這是經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明的結(jié)果?；诖?，作為一名初中英語(yǔ)教師，要相信隨著時(shí)代的發(fā)展還有更多優(yōu)質(zhì)的情境教學(xué)法等待我們?nèi)ヌ骄?，我們要為此不斷努力，?zhēng)取為學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步、教育教學(xué)趨勢(shì)的良好發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

參考文獻(xiàn)：

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