王天睿

摘 要：初中英語是英語教育體系中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這是強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生英語技巧的關(guān)鍵。在這一階段的英語教學(xué)中，教學(xué)方法不能局限于傳統(tǒng)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、構(gòu)建，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用。首先分析思維導(dǎo)圖內(nèi)涵及其對(duì)初中英語教學(xué)的價(jià)值，然后提出運(yùn)用思維導(dǎo)圖的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;教學(xué)價(jià)值;教學(xué)策略

為了提高英語教學(xué)的有效性，需要著眼于教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建符合英語課程與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)具有積極的作用。英語教師需要對(duì)思維導(dǎo)圖這一工具加強(qiáng)研究，找到在英語教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用的具體途徑。

一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵解析及教學(xué)價(jià)值闡述

1.內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖，從本質(zhì)而言屬于一種工具，是一種反映思維過程的邏輯性工具。通過圖示的形式，將人的思維過程直觀呈現(xiàn)出來，并且體現(xiàn)出其中的邏輯關(guān)系。比如在日常生活或是學(xué)習(xí)中，聯(lián)想普遍存在，從紅色聯(lián)想到火焰，從火焰聯(lián)想到燒烤，前者的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)是顏色，后者的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)是功能，通過圖示的形式將聯(lián)想對(duì)象和其中的邏輯標(biāo)識(shí)出來，就能形成一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)出這一思維過程。思維導(dǎo)圖可以簡(jiǎn)單，也可以復(fù)雜，可以在其中不斷填充內(nèi)容，讓思維導(dǎo)圖囊括更多的信息。

2.教學(xué)價(jià)值

思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，可以在初中英語教學(xué)中進(jìn)行利用。因?yàn)閺某踔杏⒄Z教學(xué)的角度來講，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都具備運(yùn)用思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)。而且，對(duì)初中英語教學(xué)來講，思維導(dǎo)圖也可以發(fā)揮出顯著的教學(xué)作用。

第一，能夠突出知識(shí)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶效果。在傳統(tǒng)模式下，教學(xué)活動(dòng)以教材為載體，未將知識(shí)重點(diǎn)集中體現(xiàn)出來。而思維導(dǎo)圖可以提煉教材中的知識(shí)重點(diǎn)，將其構(gòu)建為思維導(dǎo)圖，這樣能讓重點(diǎn)知識(shí)更加突出，也可以讓學(xué)生形成清晰的記憶。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，在英語教學(xué)中對(duì)這種工具進(jìn)行運(yùn)用，可以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生的邏輯思維更強(qiáng)。與此同時(shí)，學(xué)生也掌握了思維導(dǎo)圖，從而具備一種全新的學(xué)習(xí)技能，讓自身的學(xué)習(xí)水平更高。

第三，提升課堂教學(xué)趣味，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。對(duì)初中英語教學(xué)來講，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在課堂中發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)動(dòng)能。思維導(dǎo)圖在課堂中的運(yùn)用，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的新穎性，從而給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)感受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語教學(xué)對(duì)思維導(dǎo)圖的具體運(yùn)用策略

1.基于思維導(dǎo)圖優(yōu)化詞匯教學(xué)

在初中英語的學(xué)習(xí)中，詞匯對(duì)學(xué)生而言既基礎(chǔ)又重要，掌握足量的詞匯，才能在英語學(xué)習(xí)中取得良好的效果。而從詞匯教學(xué)的實(shí)際情況看，效果并不是很好，還需要學(xué)生在課后花費(fèi)一定的時(shí)間專門記憶單詞，在課堂上對(duì)單詞的記憶效果不佳。因此，就可以通過思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高詞匯教學(xué)的有效性。比如教學(xué)與水果相關(guān)的一些詞匯時(shí)，就可以以水果為核心構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將“apple”“orange”“banana”“watermelon”這些詞語構(gòu)建起來，然后再對(duì)應(yīng)延伸各種水果對(duì)應(yīng)的顏色，如“red”“yellow”等等，然后再由顏色進(jìn)一步延伸，拓展出其他相關(guān)單詞。這樣一來，就可以構(gòu)建起一個(gè)詞匯思維導(dǎo)圖，并且其中包含著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。通過這樣一張圖，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的單詞形成有效記憶。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助閱讀教學(xué)

除了在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖之外，還可以從閱讀教學(xué)的角度出發(fā)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用，通過思維導(dǎo)圖來輔助閱讀教學(xué)，能增強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性，更利于學(xué)生理解。具體來說，在閱讀教學(xué)的過程中，需要立足文章主題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行圖示構(gòu)建。在這一過程中，還需要將其中涉及的短語、語法延伸出來。對(duì)于具體的短語和語法，還需要進(jìn)一步拓展例句。這樣，通過思維導(dǎo)圖就展示了課文的主要內(nèi)容以及其中包含的英語知識(shí)，從而讓學(xué)生整體把握。

3.構(gòu)建思維導(dǎo)圖指導(dǎo)寫作教學(xué)

思維導(dǎo)圖還可以從寫作教學(xué)這個(gè)角度切入，在寫作教學(xué)課堂上立足思維導(dǎo)圖來構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)。比如針對(duì)“How to learn English”這個(gè)主題進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，核心要點(diǎn)就是讓學(xué)生分析如何學(xué)習(xí)英語。在課堂教學(xué)的過程中，就可以先確定“Learn English”這個(gè)核心，然后從word，read，write以及oral communication這幾個(gè)方面構(gòu)建分支，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，應(yīng)該在這幾個(gè)方面做好哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定寫作思路?；谒季S導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作，可以讓學(xué)生在寫作中的思路更加清晰，抓住寫作重點(diǎn)。

針對(duì)初中英語課程教學(xué)來講，思維導(dǎo)圖能夠起到多方面的教學(xué)作用，在教學(xué)實(shí)踐中，可以從閱讀、寫作以及詞匯等方面的教學(xué)切入，將思維導(dǎo)圖融入課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新構(gòu)建，提升初中英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃朝芬.核心素養(yǎng)背景下運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)英語學(xué)科思維品質(zhì)[J].中學(xué)課程資源，2019（6）：53-54.

[2]沈莉.以圖拓思：思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中的應(yīng)用策略[J].新課程，2019（5）：139.

[3]馬金磊.思維導(dǎo)圖驅(qū)動(dòng)初中英語有效教學(xué)：以寫作教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（37）.

編輯 李琴芳