王培敏

摘 要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足教學(xué)需求，教學(xué)理念和教學(xué)方式在不斷地改革和創(chuàng)新，信息技術(shù)教學(xué)是一種依托于信息技術(shù)之上的新型教學(xué)技術(shù)，將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)融合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生理解和記憶歷史知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，首先分析了信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后探究信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的具體整合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;教學(xué)整合

歷史是初中一門非常重要的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，通常采用死記硬背的方法，學(xué)習(xí)效率相對(duì)比較低。再加上教師在開展歷史課堂的時(shí)候，喜歡采取單一、枯燥的教學(xué)方式，習(xí)慣性占據(jù)主導(dǎo)地位，不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生很難真正參與到歷史教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。教師將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)有效地整合起來，通過引入信息技術(shù)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

能夠提高整體教學(xué)質(zhì)量。相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)而言，信息技術(shù)教學(xué)能夠借助各種多媒體工具、信息技術(shù)教學(xué)工具等將枯燥的、靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)的形式展示出來，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專注、認(rèn)真，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升[1]。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)包含了豐富的素材庫(kù)與多樣化的教學(xué)形式，包括圖片、視頻、音頻等，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性也會(huì)隨之提升，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)。

二、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的具體策略

1.利用多媒體教學(xué)做好課堂導(dǎo)入

在任何學(xué)科教學(xué)中，課堂導(dǎo)入都是非常重要的，良好的課堂導(dǎo)入是決定課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，在生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入中，學(xué)生注意力更加集中，學(xué)習(xí)積極性更高。但是，當(dāng)前很多教師對(duì)課堂導(dǎo)入的重視度不足，導(dǎo)入效果普遍不高[2]。教師想要實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與信息技術(shù)的融合，就需要充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，利用多媒體教學(xué)做好歷史課堂導(dǎo)入，通過有趣的視頻或者其他教學(xué)方式，將靜態(tài)的歷史知識(shí)、歷史事件以動(dòng)態(tài)的形式展示出來，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，學(xué)生也能主動(dòng)參與到歷史課堂當(dāng)中。

例如，在“青銅器與甲骨文”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)青銅器與甲骨文的相關(guān)知識(shí)感興趣，教師在課堂開始的時(shí)候，可以給學(xué)生展示各種各樣的青銅器和甲骨文的圖片，并且配合圖片給學(xué)生講解一些青銅器與甲骨文的由來、作用、文化意義等，通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容往往局限于教材或者教輔資料，相對(duì)比較單調(diào)[3]。所以，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂資源，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找更多教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更加豐富有趣。值得注意的是，教師選擇素材還需要將學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，包括學(xué)習(xí)興趣等，結(jié)合學(xué)生情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容，并且保證選擇的教學(xué)資源與歷史知識(shí)點(diǎn)相吻合，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

例如，在“三國(guó)鼎立”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師選擇電視劇作為教學(xué)資源，選擇比較經(jīng)典的三國(guó)電視劇或者電影片段在課堂上給學(xué)生播放，通過這種方式讓學(xué)生對(duì)這段歷史產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)比較有名的歷史事件有一定的了解，再引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史知識(shí)，建立知識(shí)體系，教學(xué)效果會(huì)更好。

3.利用信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)空間

初中階段的學(xué)生面臨中考?jí)毫Γ瑢W(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較重，而課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，在這種情況下，想要更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就需要將學(xué)生的課余時(shí)間充分利用起來。而信息技術(shù)能夠打破時(shí)間和空間的限制，所以，教師在將信息技術(shù)與歷史課堂整合的時(shí)候，就可以利用信息技術(shù)來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，包括建立學(xué)習(xí)群，給學(xué)生分享各種微課、學(xué)習(xí)資源等，同時(shí)也能及時(shí)做好教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以通過信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)時(shí)對(duì)話，而學(xué)生也可以以文字或者語音的方式，將自己的想法表達(dá)出來，并且與其他學(xué)生交流，更好地開拓學(xué)習(xí)渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。教師還可以將課堂上的課件或者微課視頻上傳到班級(jí)群里，供學(xué)生自由下載學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，效率更高。

三、結(jié)語

在新課程改革背景下，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)的改革和創(chuàng)新，所以，教師可以將信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、開拓學(xué)習(xí)渠道，讓課堂更加多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉平.中學(xué)歷史教學(xué)與信息技術(shù)融合策略的研究[J]. 考試周刊，2018，17（28）：138.

[2]李平勇.信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合對(duì)策[J].課程教育研究（外語學(xué)法教法研究），2019，26（14）：238.

[3]黃俊琳.信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020，37（4）：50.

編輯 溫雪蓮