思維導圖在初中英語詞匯教學中的有效應用

崔永吉

摘 要：我國教育事業(yè)的重要組成部分，需要廣大教育者給予充分的重視。但在現(xiàn)實中，由于教師教學理念陳舊、教學方法落后等原因，學生的英語水平一直難以得到有效提高。鑒于此，分析當前初中英語詞匯教學的問題，并談一談思維導圖在初中英語詞匯教學中的實際應用。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯教學;應用

詞匯是學生學習英語的基礎，直接決定學生的英語水平。但是，大部分教師教學理念落后，只關注學生的語法教學，而對于詞匯教學缺乏重視。除此之外，諸多教師在實際的教學中仍然采用灌輸式的教學方法，即教師絕對掌握課堂，學生只是一個聽眾，久而久之，學生逐漸失去對英語學習的興趣。

一、當前初中英語教學存在的問題

1.初中英語教師教學理念陳舊

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，初中英語教學也在不斷革新之中。但是由于諸多教師一直存在教學理念陳舊的問題，不利于學生英語水平的有效提升[1]。例如，許多英語教師在詞匯教學中仍讓學生自主進行詞匯記憶，錯誤地認為詞匯記憶就是學生自己的事，在課堂中也很少向?qū)W生傳授有關詞匯方面的知識，一再強調(diào)學生要自覺進行詞匯記憶。長此以往，必然嚴重影響初中英語詞匯教學的進一步發(fā)展。

2.詞匯教學方法單一

隨著我國信息技術的快速發(fā)展，多媒體技術也被廣泛應用到教育事業(yè)中。但是在實際的教學過程中，教師教學方法單一，通常都是利用板書以及課本開展教學，而很少將多媒體技術靈活應用到詞匯教學中。與此同時，詞匯學習本來就是較為枯燥乏味的，如若教師還不能在記憶方法上下功夫，學生也很難收獲較好的效果。

二、思維導圖在英語詞匯教學中的實際應用

1.集中記憶關聯(lián)詞匯

為了幫助學生有效提高詞匯的記憶效率，同時能夠?qū)⑺季S導圖靈活應用到日常的英語學習中，初中教師就應當引導學生集中記憶具有關聯(lián)性的詞匯。例如，在實際教學之前，教師應當做好備課，將零零散散的詞匯進行歸類，找出具有關聯(lián)性的詞匯，以此來幫助學生進行集中記憶[2]。例如，對于“happy”這個單詞，教師就可以將與之相關的詞匯集中起來，例如happy的副詞happily以及名詞happiness等。在正式的教學過程中，教師就可以讓學生進行自主分析，搞清楚這些詞匯的異同點，當學生正確掌握這些詞匯時，就能夠有效加深記憶。

2.幫助學生掌握正確的方法

在初中英語詞匯教學中應用思維導圖，教師一定要重視創(chuàng)新教學方法。例如，教師可以將多媒體技術應用到實際教學中，比如學習“flower”這個詞匯，就可以利用多媒體設備播放一些相關的圖片視頻資料，并且在資料中插入相關的詞匯，這樣就能夠幫助學生加深詞匯印象。除此之外，教師還可以讓學生結合相關詞匯進行造句，當學生完成之后教師再進行適當?shù)狞c評與糾正。再者，教師還應當注重對學生正確學習方法的傳授，尤其是關于詞匯記憶的。例如，學生在記憶與“星期”相關的詞匯時，教師就可以將星期相關的詞匯編成順口溜。如Monday周一就是“忙”day，表示上學上班十分忙：Wednesday周三就是“溫死”day，教師就可以用溫水煮青蛙來進行解釋;Friday周五就是“福來”day，意思就是幸福即將來臨。諸如以上的順口溜，教師可以在詞匯教學中多加留意，這樣不僅能夠提高教學的趣味性，還能夠有效提高教學成效。最后，教師還可以讓學生在課后進行自主總結，通過繪制思維導圖的方式在課堂中進行交流，進一步幫助學生加深詞匯記憶。

3.開展小組合作學習

在應用思維導圖輔助教學的過程中，教師還可以采用小組合作學習的教學方法。例如，在實際教學過程中，教師就可以依據(jù)不同學生的實際情況，將其分為多個小組，然后要求不同小組的成員進行合作學習，如詞匯復習等。與此同時，當詞匯復習完成之后，教師就可以讓不同的小組進行思維導圖的合作繪制，然后教師對不同小組繪制的思維導圖進行點評，并評選出最優(yōu)秀的思維導圖，給予相應小組適當?shù)莫剟頪3]。再者，教師還可以讓不同小組進行思維導圖的互相評閱、學習，發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)缺點，學習別人做得好的方面，這種方式不僅能夠幫助學生優(yōu)化思維導圖繪制，還能有效幫助學生找到最佳的詞匯記憶方法。

三、結語

為了有效提高學生的英語水平、增加詞匯量，就需要廣大初中英語教師自覺更新教學理念，不斷優(yōu)化教學方法，加強對思維導圖的重視程度，進而有效優(yōu)化思維導圖在英語詞匯教學中的應用。實踐與理論證明，思維導圖對提高初中英語詞匯教學質(zhì)量是十分有用的。故此，強化思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用迫在眉睫，同時也是大勢所趨。

參考文獻：

[1]王海軍.在初中英語詞匯教學中應用思維導圖的有效性研究[J].英語教師，2019（17）：58-60.

[2]姬澤林.思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用之初探[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（29）：255.

[3]李春仙.巧借思維導圖促進初中英語詞匯教學[J].新課程（中），2018（8）：143.

編輯 趙飛飛