李志威

【摘? 要】? 本文將詳細(xì)介紹小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的成因，并指出加強(qiáng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣、改善課堂學(xué)習(xí)效率、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及提升教師綜合素質(zhì)四項(xiàng)改變小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的防治措施?；谛抡n程的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要關(guān)注每名學(xué)生，通過(guò)教學(xué)方式的改進(jìn)，縮短小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué);兩極分化

基于學(xué)生之間的個(gè)體差異，兩極分化屬于正常現(xiàn)象，但該現(xiàn)象卻不宜擴(kuò)大，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，其是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視兩極分化現(xiàn)象，通過(guò)調(diào)整教學(xué)手段，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，并幫助成績(jī)不高的學(xué)生，提升其數(shù)學(xué)成績(jī)及能力，進(jìn)而將兩極分化的影響降到最低。

一、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象成因

1.個(gè)體能力的差異。受家庭環(huán)境、遺傳等多種因素的影響，每名學(xué)生擅長(zhǎng)的科目也有所不同，再加上掌握知識(shí)的能力與學(xué)習(xí)方法也都不盡相同，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)難度的提高，高年級(jí)的數(shù)學(xué)不再像過(guò)去淺顯易懂，因而會(huì)給學(xué)生造成極大的學(xué)習(xí)壓力，若父母對(duì)其監(jiān)督不夠，或其自制力不強(qiáng)，極有可能在數(shù)學(xué)科目上出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，如果學(xué)生自身不加改善，其趨勢(shì)還會(huì)逐漸擴(kuò)大。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)極為重要，教師或家長(zhǎng)往往會(huì)將該因素忽略掉，更多的是關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)不但要改進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力，還要培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、建立錯(cuò)題集等，若其遇到未理解的問(wèn)題又沒(méi)有及時(shí)解決，久而久之，其數(shù)學(xué)能力會(huì)下降較快。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是高年級(jí)，其學(xué)習(xí)不應(yīng)只在課堂上，教師的教授時(shí)間有限，學(xué)生也不可能掌握所有的知識(shí)，課后的學(xué)習(xí)成為其拉開(kāi)差距的關(guān)鍵，由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，因而在家中很難自覺(jué)完成作業(yè)，或進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，因而產(chǎn)生了兩極分化現(xiàn)象。

3.教學(xué)內(nèi)容難度的提高。隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)教科書(shū)中的內(nèi)容變得更加豐富，如“數(shù)學(xué)廣角”過(guò)去只是課后活動(dòng)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于知識(shí)量大且雜，僅是鼓勵(lì)，并未做硬性要求，但新課改卻要求每名學(xué)生都要掌握該內(nèi)容。通常來(lái)講，數(shù)學(xué)科目的難度是逐年遞增的，再加上某些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且領(lǐng)悟能力弱，因而極有可能形成惡性循環(huán)。因此，教學(xué)時(shí)間縮短與教材難度的增加使得數(shù)學(xué)科目的兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

二、改善小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象的措施

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)教師的主要任務(wù)不但要教授知識(shí)，還要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用自身教授方式感染學(xué)生，數(shù)學(xué)科目尤為重要。知識(shí)點(diǎn)欠缺較易彌補(bǔ)，但學(xué)生信心與興趣的缺失則極難修復(fù)。部分學(xué)生成績(jī)較差主要與興趣有關(guān)，因而教師在教學(xué)上的策略應(yīng)以其興趣為主。小學(xué)教師應(yīng)通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)或吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，在課后，針對(duì)某些疑難問(wèn)題，教師應(yīng)花額外的時(shí)間幫助有困難的學(xué)生，使其及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

與此同時(shí)，教師的精力畢竟有限，其可在課外成立專(zhuān)門(mén)的一對(duì)一小組，優(yōu)生與學(xué)困生兩兩互幫，該方式既能鍛煉其學(xué)習(xí)能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。若學(xué)生之間未能解決該問(wèn)題，學(xué)生可將問(wèn)題整理出來(lái)，在第二日由教師統(tǒng)一解答。通過(guò)學(xué)生間互助的學(xué)習(xí)方式，落后生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度也會(huì)得到相應(yīng)改善，兩極分化現(xiàn)象會(huì)逐漸縮小。

2.改善課堂學(xué)習(xí)效率

一方面，教材作為最重要的教學(xué)資源，是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，教師需準(zhǔn)確理解教材中的內(nèi)容，并將教材中的內(nèi)容劃分多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際教授時(shí)，教師應(yīng)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，如一堂課對(duì)應(yīng)兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生也就更易接受。例如，北京市某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“位置方法”時(shí)，由于教材內(nèi)容比較抽象，不易理解，教師將其帶到操場(chǎng)上，在面向太陽(yáng)后，明確了四個(gè)方位的實(shí)際位置，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，切身體驗(yàn)了東、南、西、北四個(gè)方位，也就更容易掌握該堂課程的內(nèi)容。

另一方面，課堂教授方式也應(yīng)有所改進(jìn)。過(guò)去的教學(xué)課堂，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)極少，因而教師很難判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及效率，由于教學(xué)氛圍較為枯燥，其注意力很難集中，課堂學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，教師可設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，其評(píng)價(jià)來(lái)源于兩方面，教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師，通過(guò)該機(jī)制，教師可了解到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并及時(shí)掌握自身教學(xué)方式的教授情況，若未調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生也可明白哪些知識(shí)點(diǎn)未掌握，從而有的放矢地補(bǔ)漏未掌握的知識(shí)。該方式有效提升了課堂教學(xué)的效率，滿足了大部分學(xué)生的知識(shí)需求，某些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可針對(duì)性補(bǔ)漏其不熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，縮短了數(shù)學(xué)優(yōu)生與困難生的差距，緩解了兩極分化的不良現(xiàn)象。

3.改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。首先，數(shù)學(xué)教師需根據(jù)小學(xué)生的心理或生理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行充分的引導(dǎo)，無(wú)論是新思想、新公式、新概念，還是新課標(biāo)都應(yīng)依照實(shí)際情況，引趣設(shè)疑、巧設(shè)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來(lái)，對(duì)其主動(dòng)關(guān)心，了解其真實(shí)的想法與學(xué)習(xí)情況，并給予其需要的指導(dǎo)與教育。

其次，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵(lì)啟發(fā)式教育，盡量避免注入灌輸式，由素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育，將學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來(lái)，將重點(diǎn)放在誘導(dǎo)、引導(dǎo)上，通過(guò)講練結(jié)合、精講多練的方式提高學(xué)生的運(yùn)算能力。教學(xué)方式由過(guò)去的“單一式”轉(zhuǎn)化為“多樣式”。

最后，學(xué)生之間的個(gè)體差距教師應(yīng)引起關(guān)注，著重關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，盡量做到全面兼顧，在培養(yǎng)尖子生的同時(shí)，盡量轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的思想工作，并針對(duì)其個(gè)性或心理特點(diǎn)中產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)感情上的投入，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致入微的教育，使后進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)未來(lái)重拾信心，與此同時(shí)，激發(fā)此類(lèi)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，滿足其求知欲。

4.提升教師綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提升自身素質(zhì)。一方面，個(gè)別教師較低的職業(yè)道德影響了教師在行業(yè)中的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)教師單純地追求升學(xué)率，往往會(huì)忽視學(xué)生心理的變化，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。新時(shí)期的小學(xué)教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生的綜合能力，小學(xué)階段無(wú)論是數(shù)學(xué)能力，還是心理變化，都在日后會(huì)對(duì)學(xué)生形成較大的影響。因此，教師需加強(qiáng)自身的職業(yè)道德，進(jìn)而改變學(xué)生的未來(lái)。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教授課程的能力也應(yīng)提升。隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體正逐漸進(jìn)入小學(xué)課堂，教師在數(shù)學(xué)課堂上可采用多媒體技術(shù)，不但能吸引學(xué)生的興趣，還能使某些較為抽象的概念，如四邊形、圓形等幾何圖形，變得更加直觀，淺顯易懂，教授也更為容易。此外，良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，若學(xué)生沒(méi)有理解課堂教授的知識(shí)點(diǎn)，教師切忌挖苦諷刺，要采用鼓勵(lì)加耐心的方式，一步步改善其數(shù)學(xué)水平，進(jìn)而縮短數(shù)學(xué)科目上的兩極分化。

例如，南京市某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“三角形”時(shí)，由于其概念抽象難懂，因而利用了幻燈片等多媒體技術(shù)，學(xué)生通過(guò)直觀的觀察，發(fā)現(xiàn)了三角形的特征，了解了該知識(shí)點(diǎn)。課后，教師針對(duì)課上較難理解的問(wèn)題，又幫助多名學(xué)生，使整個(gè)班級(jí)里的學(xué)生都掌握了與三角形有關(guān)的知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮自身作用，采用科學(xué)的教學(xué)方法，多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，使學(xué)生明確其學(xué)習(xí)的目的，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而刻苦努力地學(xué)習(xí)，由于小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具備一定難度，教師需關(guān)注每名學(xué)生，及時(shí)解決疑難問(wèn)題，從而有效縮小或防治數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩極分化。

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