高中音樂教學(xué)以人為本教學(xué)理念運用研究

趙潔

摘? 要：在授課改革工作整體實施的條件下，該科授課的途徑也必須體現(xiàn)出優(yōu)化化和豐富化。大眾化充當先進性新課程授課核心認知，符合授課進步與人才發(fā)展機制。故而，該科教育者應(yīng)開發(fā)授課智慧，獲取先進授課經(jīng)驗，尋求大眾化授課認知與該科授課的先進融合點，從切入點著手實現(xiàn)科學(xué)認知在該科授課的運用，改善授課效率，推動該教育層次受教育者整體進步。

關(guān)鍵詞：高中音樂;教學(xué)理念;受教育者

【中圖分類號】G 633.951 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0084-01

1.該教育層次該科授課大眾化授課認知的內(nèi)涵

“大眾化”的授課認知，是授課先進性的核心體現(xiàn)，在授課改革深入的背景下，受教育者的主體位置在授課中特別明確。受教育者在求知步驟中已不像以往授課中那樣被動，受教育者自身的主動性及積極性方可得到有效展現(xiàn)?！按蟊娀笔撬刭|(zhì)授課的核心體現(xiàn)，就其授課內(nèi)涵來講“大眾化”的授課認知是將受教育者充當授課的中心，所個別授課工作都圍繞著受教育者的個體進步來展開，使受教育者方可充分的體會到被尊重、被關(guān)注。

2.該教育層次該科授課中“大眾化”認知的實施方案

（1）喚醒受教育者該科求知愛好，調(diào)動受教育者主動性

毫無愛好的求知肯定極其枯燥，受教育者以一種被強制的心態(tài)接受源于外界的授課信息，如此勢必不能收到求知效果。然而倘若受教育者方可對所學(xué)文化產(chǎn)生強烈的愛好，那么受教育者必定會主動的植入到求知之中，該科求知亦是如此，在予以該科授課時教育者第一要吸引受教育者的注意力，引發(fā)受教育者的分析欲望，如此方可積極主動的投入到求知之中。該科是一門學(xué)科，倘若單純的靠聽覺的獲取來感染受教育者，教育者能夠應(yīng)用多種授課設(shè)備，為受教育者創(chuàng)設(shè)求知環(huán)境，調(diào)動受教育者的感官。

（2）巧用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技，喚醒受教育者該科愛好

愛好是最好的教育者，這一認知是授課工作者普遍贊許的，愛好方可助推受教育者積極自愿投入求知，帶領(lǐng)受教育者主動打開心靈，予以主動性研究，助推受教育者主動尋找文化，改善受教育者求知熱情，對改善授課效果作用重大，素質(zhì)授課進步下，教育者更應(yīng)主動關(guān)注愛好喚醒帶領(lǐng)性授課。然而，以往該教育層次該科授課中，大部分教育者運用磁帶等單一演示音樂該科等，致使該科課堂顯示出單調(diào)性，難以先進喚醒受教育者該科熱情，降低了授課效率。教育者應(yīng)主動改革以往授課機制，運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)科技與該科授課的融合。教育者應(yīng)認識到，相關(guān)技術(shù)持續(xù)進步完善前提下，互聯(lián)網(wǎng)科技也融入生活各個步驟，成為高素養(yǎng)授課輔助，充當先進性授課的核心標志。故而，教育者應(yīng)主動運用音頻等增加該科授課步驟，喚醒受教育者該科求知愛好。教育者能夠運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)設(shè)該科情境，將該科融入相關(guān)情境予以授課，幫助受教育者切身體會、認知該科情感。

（3）培養(yǎng)受教育者優(yōu)化水平及該科創(chuàng)造力

在素質(zhì)授課的今天，教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的授課認知，以受教育者為主體教育者為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變以往授課中教育者的狀況。在該教育層次音樂授課中，教育者常常受以往授課觀念的制約，將個人的主導(dǎo)功能放大，而使受教育者處于被動的位置。教育者在實施該科授課時常常選用單調(diào)授課形式，將樂理文化灌輸給受教育者后予以歌唱授課。如此的授課途徑會造成受教育者對求知概念失去愛好，個人也并無積極發(fā)揮的空間，不能談該科優(yōu)化。例如，在課堂授課中，教育者能夠合理引入團隊授課，教育者依據(jù)受教育者該科素養(yǎng)、進步潛力等將受教育者予以科學(xué)分組，帶領(lǐng)受教育者在團隊之內(nèi)予以優(yōu)勢互補，在該科授課之后，教育者能夠請團隊受教育者主動協(xié)同予以優(yōu)化性設(shè)計完成該科展示，教育者能夠依次請各團隊受教育者上臺予以該科表演，請其他團隊受教育者主動觀看，并依據(jù)上臺表演團隊成員表現(xiàn)予以打分，教育者綜合各團隊得分現(xiàn)狀為特別優(yōu)秀的團隊給予獎勵。經(jīng)由此類新型課堂授課，教育者為受教育者給予積極進步、主動表現(xiàn)機制，高效深化了大眾化授課認知，改善該科授課素養(yǎng)。教育者還應(yīng)尊重受教育者充當求知的主體，對該科的獨特認知及體會，不可用個人對該科的認知來代替受教育者的認知，教育者要鼓勵受教育者個人予以主動的鉆研分析。

3.結(jié)束語

教育者應(yīng)綜合該教育層次生該科進步欲望與互聯(lián)網(wǎng)科技授課綜合因素，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)科技與該科指導(dǎo)授課的融合，調(diào)動受教育者視聽感覺，打開受教育者心靈，帶領(lǐng)受教育者深入該科世界，改善受教育者該科審美水平。在該科授課中，教育者能夠借助視頻向受教育者演示部分該科現(xiàn)場視頻，帶領(lǐng)受教育者身臨其境，感悟該科樂曲之中存在的故事等，改善該科情感授課，帶領(lǐng)受教育者深入認知該科。教育者能夠依托PPT動畫等操作技術(shù)達到動態(tài)講解，優(yōu)化授課步驟，改善受教育者對樂譜認知認識。經(jīng)由合理巧妙采取現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技，教育者不僅先進轉(zhuǎn)變以往授課機制，方可節(jié)省課堂時間，改善授課效率。該教育層次該科授課一直并不樂觀，不管是教育者與受教育者的不關(guān)注，還是授課體系的不充分，說明對受教育者素質(zhì)水平培養(yǎng)不高。培養(yǎng)受教育者的素質(zhì)是授課的重點，該教育層次該科教育者應(yīng)當明確該科對受教育者智慧等認知層次的推動功能，探尋切實可行的先進授課途徑，改善受教育者的該科素養(yǎng)。但凡教育者大膽優(yōu)化，把握大眾化授課認知。

參考文獻

[1]曹玖輝.核心素養(yǎng)下高中音樂高效課堂的構(gòu)建探究[J].黃河之聲，2019（11）：76

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