劉成霞

【摘 要】開展小學綜合實踐活動，不僅僅是為學生搭建了一個展示自我的舞臺，同時還增強了學生自身的動手實踐能力與自主探究能力。而為了充分發(fā)揮出來小學綜合實踐活動的教育意義，教師就要深度理解小學綜合實踐活動的教學內(nèi)涵。為了能夠有效培養(yǎng)學生的自主探究能力，我們在活動開展中就要從以下幾個方面入手。

【關(guān)鍵詞】小學綜合實踐;自主探究;能力培養(yǎng)

一、精心挑選活動主題，全面激發(fā)學習興趣

選題環(huán)節(jié)是小學綜合實踐活動的起始階段，一個合適的選題可以在活動開展中發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。小學階段中的學生心智發(fā)育不成熟，作為教師，我們就應當和學生一起探討，選取他們感興趣的活動主題，這樣才能確保激發(fā)出學生的學習興趣，吸引他們對于課題內(nèi)容進行深入探究。選題的時候要遵循以學生為主體的核心原則，要以學生興趣為主要抓手，其次才是立足于實踐，要確保實踐內(nèi)容學生能夠完成，如果難度較大的話，教師要適當給予學生幫助。選擇較好的主題，讓實踐活動變的更有價值，有利于學生對于各個科目的綜合運用。例如在《認識塑料》活動中，教師就可以從塑料的構(gòu)成入手，讓學生明白塑料這一材料的特性，并延伸到塑料的誕生為我們的生活帶來了哪些便利與危害，進而讓學生能夠?qū)τ谒芰嫌幸粋€更加準確地認知，學生在今后的生活中才能更好的使用與處理塑料制品。

二、及時進行方法引導，全面提高學習效率

（一）注重方法引導

綜合實踐活動的開展離不開教師的引導，這一特性在小學階段中的教學中更加凸顯了出來，在開展綜合實踐活動中，教師應當在合適的階段中給予學生一些方法上的相應指導，以確保小學生能夠順利完成綜合實踐活動。授人以魚不如授人以漁，教師必須要明確自己的工作職能，要讓學生在學習中實現(xiàn)終身受益。根據(jù)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》規(guī)定，學生要在活動中掌握以下幾種探究方法：觀察法，利用自己的視覺、觸覺以及測量工具等等開展活動探究，尤其要注意記錄好觀察數(shù)據(jù)。例如在進行《家鄉(xiāng)河流生態(tài)探查》活動中，教師就可以帶領(lǐng)學生對于家鄉(xiāng)河流周圍的生態(tài)系統(tǒng)進行相應的觀察，并利用好不同的實踐工具，比如照相機、卷尺等等。實驗研究法，通過控制變量，人為的去控制一些條件的變化，并根據(jù)不同的實驗結(jié)果去推導出某些現(xiàn)象的因果關(guān)系，例如在探究植物對于土質(zhì)的影響中，教師就可以去尋找同一條河流周邊兩塊完全不同的土地，一個土地中植物數(shù)量與種類都較多，另一片土地植被較為稀少，在這兩塊土地中分別取出一些樣本進行檢測，觀察不同樣本的土壤有什么區(qū)別，并根據(jù)結(jié)果去搜集相關(guān)資料，給這些結(jié)果找到最為科學的解釋，當掌握了這些方法后，學生在進行綜合實踐活動時就可以更加得心應手，大幅提高了綜合實踐活動的開展效率。

（二）確保親身實踐

教育學上有一句名言：兒童的智慧存在于他們的手指上，綜合實踐活動的開展也就是在強調(diào)這一點，讓學生親身經(jīng)歷、切實感受、才能讓學生的學習效率大幅提升，才能獲得最好的學習效果。因此，教師要確保讓學生走出課堂，真正的投入到大自然的懷抱中。而在具體的活動開展方式上，盡可能的選擇走訪調(diào)查、測量宣傳、郊游野營等參與感較強的方式，這些方式可以調(diào)動起學生的參與積極性，在探究過程中讓學生體會到活動中的酸甜苦辣，這是學生成長道路上必須經(jīng)歷的過程，同時也是新課標下素質(zhì)教育理念中對于學生要做到“不怕挫折、直面困難”的體現(xiàn)。當學生形成這樣強大的意志力之后，才能在后續(xù)的學習中保持長久的興趣，才能在學習中不斷深入探究，而不是流于表面，有利于學生探究能力的形成與綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、積極進行學習評價、引導后續(xù)不斷探索

教師要根據(jù)所開展的活動特點，結(jié)合學生的意見，選擇出一個最合適的展示方式，讓學生們愿意將自己的實踐成果分享給同學。所展示的成果可以是手抄報，可以是模型，也可以是演講與視頻等等，成果展示環(huán)節(jié)中學生就是課堂的主人，小學階段的綜合實踐活動是整個綜合實踐教學的起始，小學階段的學生能夠堅持到最后已經(jīng)是十分不容易的事情了，教師要珍惜來之不易的實踐結(jié)果，給予學生充分的鼓勵與支持，讓學生可以從成果展示環(huán)節(jié)中取長補短，在老師的表揚中體會到探究的樂趣，從而不知不覺的愛上探究活動，讓探究成為自己學習道路上的習慣之一。

在進行結(jié)果展示之后，并不意味著綜合實踐活動的徹底結(jié)束，教師可以合理的引導學生進行深入探究，結(jié)合同學們與專家的意見，總結(jié)出此次實踐活動的不足之處，拓寬學生們的探究領(lǐng)域。

結(jié)語：

總而言之，我們應當在小學綜合實踐活動的開展中堅持以人為本的核心思想，在課題的挑選中用心鉆研，加以合適的方法引導，在活動中重點關(guān)注學生能否有效參與進實踐之中，在展示中做到以學生為主體，讓綜合實踐活動發(fā)揮出它與其他課程不同的魅力，全面提高學生的自主探究能力，更好更快的實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。

參考文獻：

[1]王雅婧. 淺談小學綜合實踐活動中學生自主探究能力的培養(yǎng)[J]. 學苑教育，2017（12）：18-18.

[2]孫燕. 淺析小學綜合實踐活動中學生自主探究能力的培養(yǎng)[J]. 語文課內(nèi)外，2019，000（012）：300.

（作者單位：黑龍江省海林市第二小學）