微課在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李學(xué)新

摘 要在新時代背景下，社會對人才的要求發(fā)生了改變，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)社會對人才的要求，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。微課是一種受到老師和學(xué)生喜愛的新型教學(xué)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)注入了新活力。微課整合了優(yōu)質(zhì)的教育資源，以篇幅短、內(nèi)容精的視頻模式，集中反映了某些重要的知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)，有力地輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

小學(xué)五年級屬于小學(xué)高年級階段，數(shù)學(xué)課程是關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展具有重要的影響。因此，在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，采用信息化的教學(xué)方式擴充教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。因此，本文圍繞微課在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究展開論述，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展提供一些參考和建議。

一、課前預(yù)習(xí)階段的微課利用

在利用微課進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要重視課前預(yù)習(xí)準備工作。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，很多教師會給學(xué)生設(shè)定一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對數(shù)學(xué)課程進行提前預(yù)習(xí)。這種方式雖然強化了學(xué)習(xí)的目標感，但往往會導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)課程具有功利性，影響數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效果。因此，教師可以通過微課的預(yù)習(xí)課件，把學(xué)生預(yù)習(xí)時需要注意的問題標識出來，對他們在預(yù)習(xí)中需要注意的問題作出提示，之后再把預(yù)習(xí)內(nèi)容通過各種社交軟件群發(fā)到班級微信或QQ群中。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程“用字母表示數(shù)”這一章節(jié)的過程中，由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)數(shù)字的基礎(chǔ)知識，所以教師可以在微課預(yù)習(xí)課件中利用這一基礎(chǔ)進行提問，包括“如何用字母表示數(shù)”“需要哪些步驟和方法”。利用這樣的方式可以幫助學(xué)生做到問答結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂教學(xué)中的微課運用

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師對知識的單純講解，忽視了學(xué)生的課堂參與。小學(xué)生處在低齡階段，基礎(chǔ)知識還沒有完全掌握，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的難度，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能會缺乏學(xué)習(xí)熱情。在微課的輔助下，教師可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，打造智能化的教學(xué)課堂，保留了傳統(tǒng)的教學(xué)方式里對數(shù)學(xué)重點知識的突出，同時也融入了微課教學(xué)獨特的教學(xué)方式，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。比如在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程中講授三角形的相關(guān)問題時，如果教師只是在黑板上畫出一個三角形，學(xué)生很容易就會膚淺地認為所有的三角形都是同樣的形態(tài)。如果教師利用微課進行動態(tài)展示，學(xué)生就會直觀地感受到三角形具有多種形態(tài)，主要包括等腰、等邊、直角、鈍角等不同形態(tài)的三角形，學(xué)生可以依據(jù)三角形角度的不同分類，對三角形的不同類型進行判斷。微課的教學(xué)方式有利于學(xué)生對課堂知識的正確掌握，教師利用多媒體課件時，要注意體現(xiàn)教學(xué)重點，挖掘教學(xué)素材。這也對教師提出了更高的要求，要根據(jù)小學(xué)生的認知能力來挑選合適的PPT制作素材，注意知識點排布的連續(xù)性，不要隨意穿插，以免造成學(xué)生對知識點掌握的混亂。

三、課后的微課利用

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠課堂簡短的時間，在課后要及時鞏固積累，課堂的時間是非常短暫的，還不足夠讓學(xué)生充分地理解所學(xué)的內(nèi)容，在課余要學(xué)會自己復(fù)習(xí)上課所學(xué)的知識點，教師在課堂上只能盡可能地把學(xué)習(xí)的要點進行講解說明，并不能讓每個學(xué)生都充分理解這些知識點，這就需要學(xué)生在課余時間利用微課來進行學(xué)習(xí)鞏固，通過微課的視頻教學(xué)來更好地理解上課時沒能理解透的知識點，對教學(xué)的重難點進行學(xué)習(xí)鞏固，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在復(fù)習(xí)的時候要了解自己的缺點在哪兒，重點進行查漏補缺。不同的學(xué)生掌握知識的能力是不一樣的，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式缺少針對性，在教學(xué)過程中并沒有充分地考慮每個學(xué)生情況的不同，在課程的復(fù)習(xí)階段要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，通過微課的優(yōu)勢來進行重點排查，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的弱項進行彌補。由此可見，課下的復(fù)習(xí)是非常重要的，好的復(fù)習(xí)方式可以讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識點，加強記憶，幫助學(xué)生對知識點進行更為通透的理解，微課的復(fù)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生更加清晰地進行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。

綜上所述，在人教版小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，充分挖掘微課的優(yōu)勢和意義，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)三個階段中使用微課進行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。

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